資源描述：
《身心障礙者轉(zhuǎn)銜計(jì)畫之現(xiàn)況及探討.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、91學(xué)年度身心障礙學(xué)生之轉(zhuǎn)銜計(jì)畫轉(zhuǎn)銜現(xiàn)況及問題臺(tái)灣身心障礙者轉(zhuǎn)銜計(jì)畫之現(xiàn)況及探討壹、前言U.S.DepartmentofEducation於1995年的報(bào)告中指出：自從1975年TheEducationoftheHandicappedAct,PubicLaw94-142法案實(shí)施之後的成效顯示身心障礙者隨著立法之革新與社會(huì)福利之落實(shí)，已更能在社會(huì)中獨(dú)立工作與生活。包括：1.身心障礙學(xué)生完成高中學(xué)業(yè)的比率從1984年的55%提升到64%；大學(xué)畢業(yè)者從29%提升到44%。2.身心障礙學(xué)生受雇率提高，高中畢業(yè)者比未完成高中學(xué)業(yè)之
2、身心障礙者受雇機(jī)會(huì)要高。3.身心障礙學(xué)生安至於教養(yǎng)機(jī)構(gòu)之比率大幅降低，1995年僅有約1%寄居於教養(yǎng)機(jī)構(gòu)。4.身心障礙學(xué)生融入正常教育體系的名額增高，有34.8%的身心障礙學(xué)生於一天中有80%於普通教育環(huán)境中接受教育，有43.8%的身心障礙學(xué)生在普通學(xué)校的資源班接受教育。貳、身心障礙者目前就業(yè)現(xiàn)況一、身心障礙人數(shù)二、就業(yè)率表：國內(nèi)有關(guān)身心障礙者就業(yè)現(xiàn)況研究結(jié)果三、工作性質(zhì)方面1.半技術(shù)、非技術(shù)性佐理人員，服務(wù)工作、製造業(yè)、體力及事務(wù)工作為主。2.行業(yè)：依次為：工礦業(yè)、商業(yè)、社會(huì)服務(wù)與個(gè)人服務(wù)業(yè)、運(yùn)輸通信金融保險(xiǎn)及工商服務(wù)
3、業(yè)、公共行政業(yè)、農(nóng)林漁牧業(yè)。四、身心障礙者就業(yè)困難的問題1.多數(shù)的身心障礙沒有就業(yè)2.身心障礙者的教育與職業(yè)訓(xùn)練對(duì)象未能全面顧及各障礙類別991學(xué)年度身心障礙學(xué)生之轉(zhuǎn)銜計(jì)畫轉(zhuǎn)銜現(xiàn)況及問題1.雇主及就業(yè)訓(xùn)練單位對(duì)於身心障礙者之就業(yè)能力的刻板印象與限制2.身心障礙者本身的問題：個(gè)人的工作意願(yuàn)、工作技能、身心功能、交通問題、社交技巧等。3.職業(yè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的問題：師資的延攬、經(jīng)費(fèi)與訓(xùn)練設(shè)備的問題、訓(xùn)練期間的長短問題、學(xué)員的住宿問題、訓(xùn)練後的就業(yè)輔導(dǎo)問題等。4.雇用單位的問題：雇主沒有意願(yuàn)雇用、無意願(yuàn)改善障礙環(huán)境、對(duì)身心障礙者的態(tài)度
4、、雇用單位所願(yuàn)付出的薪資等。5.身心障礙者轉(zhuǎn)銜所需整體規(guī)劃缺乏：服務(wù)機(jī)構(gòu)間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、跨機(jī)構(gòu)間的合作、職業(yè)輔導(dǎo)評(píng)量的落實(shí)等。參、我國在轉(zhuǎn)銜教育與服務(wù)的問題一、專業(yè)輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)銜方案的個(gè)別化及生涯規(guī)劃的完整設(shè)計(jì)個(gè)別化的專業(yè)輔導(dǎo)內(nèi)容除了為身心障礙者發(fā)展：個(gè)別化的家庭服務(wù)計(jì)畫（IFSP）、個(gè)別化的教育計(jì)畫（IEP）、個(gè)別化的轉(zhuǎn)銜計(jì)畫（ITP）、個(gè)別化的書面復(fù)健計(jì)畫（IWRP）之連續(xù)性不同階段的轉(zhuǎn)銜計(jì)畫外，尚包括身心障礙者個(gè)別的能力、殘障狀況、生活方式、興趣、性別、友誼、家庭、社會(huì)生活等因素的個(gè)人考量。我國僅對(duì)IEP較熟悉且有較完備
5、的發(fā)展與經(jīng)驗(yàn)外，對(duì)於IFSP，ITP，IWRP等都較為陌生。二、生涯轉(zhuǎn)銜評(píng)量的落實(shí)轉(zhuǎn)銜評(píng)量應(yīng)包括：1.諮商晤談2.身心狀況3.心理評(píng)量4.教育評(píng)量5.社會(huì)評(píng)量6.工作能力評(píng)量7.其他相關(guān)復(fù)健需求之評(píng)量等三、跨機(jī)關(guān)與多重機(jī)構(gòu)間的協(xié)調(diào)統(tǒng)整我國身心障礙者的就業(yè)與訓(xùn)練多仰賴民間私人單位、財(cái)團(tuán)法人、或慈善機(jī)構(gòu)的參與與提供，政府單位的整體規(guī)劃與統(tǒng)籌協(xié)之功能仍嫌不夠。四、身心障礙者自我決策的重視與輔導(dǎo)991學(xué)年度身心障礙學(xué)生之轉(zhuǎn)銜計(jì)畫轉(zhuǎn)銜現(xiàn)況及問題增加身心障礙者對(duì)於自我未來的決策能力。五、社區(qū)認(rèn)同和接受度目前國內(nèi)對(duì)於社區(qū)共同體的建立與
6、管理上無具體的概念與呼籲。許多身心障礙者仍被排拒於社區(qū)外或集中於少數(shù)的身心障礙福利機(jī)構(gòu)或社會(huì)鄉(xiāng)村的角落內(nèi)。六、休閒娛樂教育的普及與推廣國內(nèi)對(duì)於身心障礙者合宜的休閒娛樂已經(jīng)較以往普遍，然而改良形的休閒運(yùn)動(dòng)輔具之開發(fā)與運(yùn)用及安全的運(yùn)動(dòng)休閒場所不普遍，且無障礙生活空間仍然做的不好，使得無法使用公共場所或公共設(shè)施。七、訓(xùn)練教材的發(fā)展與應(yīng)用、輔助科技之運(yùn)用、生活性與功能性技能課程之重視、有效教學(xué)策略（個(gè)別化的教學(xué)法、行為改變技術(shù)、工作分析法、電腦輔助教學(xué)等）之運(yùn)用八、師資養(yǎng)成與經(jīng)費(fèi)的補(bǔ)助九、生涯發(fā)展主要階段從就醫(yī)、就養(yǎng)、就學(xué)及就業(yè)
7、等方面之問題1.出生至三歲嬰幼兒早期療育階段a.通報(bào)系統(tǒng)的完整性b.早期療育需求人口的估計(jì)c.早期療育機(jī)構(gòu)的充足性d.相關(guān)專業(yè)醫(yī)療人員的充足性與合適性2.四歲至六歲前特殊教育階段a.身心障礙幼童人口的估計(jì)b.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的充足性991學(xué)年度身心障礙學(xué)生之轉(zhuǎn)銜計(jì)畫轉(zhuǎn)銜現(xiàn)況及問題a.師資及專業(yè)人員的充足性與合適性2.六歲至二十一歲特殊教育階段a.就學(xué)安置與就學(xué)機(jī)會(huì)之問題b.師資養(yǎng)成與教學(xué)品質(zhì)問題c.轉(zhuǎn)銜服務(wù)與生涯發(fā)展的重視程度3.十六歲或二十二歲離校至進(jìn)入社會(huì)成人階段a.身心障礙者之職業(yè)輔導(dǎo)評(píng)量與就業(yè)輔導(dǎo)體系之完整性b.專業(yè)
8、人員的充足性與合適性c.職業(yè)訓(xùn)練與就業(yè)安置方式的合適性與多樣性d.身心障礙者成人與繼續(xù)教育規(guī)劃的重視程度終身教育分為普通教育、生涯職業(yè)教育、成人推廣教育三種，國內(nèi)尚在起步中，在規(guī)劃一般社會(huì)大眾之終身教育同時(shí)，也應(yīng)該考慮身心障礙者的需求。目前以職業(yè)教育為主導(dǎo)。e.重度（極重度）身心障礙者養(yǎng)護(hù)照顧的完整性與人性化f.安養(yǎng)
