4珍珠鳥(教案)

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4珍珠鳥教學便|1.會認“蔓、幽”等ii個生字，讀準“待”這個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.讀懂課文內(nèi)容，理清作者與珍珠鳥逐漸熟悉、親近的變化過程。3.明白作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。聯(lián)系上下文，理解文章最后一句話的含義。4.聯(lián)系生活實際，感受人與動物、人與自然之間的美好情感。重點把握文章的主要內(nèi)容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的含義。1.字詞教學檢查學生的自讀情況時，要幫助學生正音，以讀順句子，讀懂課文。注意“蔓”是多音字，在課文中讀“mm”；“瞼”讀“ji也”，不讀“l(fā)i0”；“眸”讀“mu”，不讀“mu”；“咂”是平舌音“蔓”和“瞼”是前鼻音，“享”是后鼻音。指導學生寫字時，要把握部件之間的比例關(guān)系、筆畫繁簡以及在田字格里的位置，盡量做到勻稱、美觀。這一課中左右結(jié)構(gòu)的字有“喲、陪、待、趴、瞼、眸、咂”，都是左窄右寬；“享”字是上中下結(jié)構(gòu)，注意“享”下面是個“子”，不要寫成“了”。2?閱讀理解。這篇課文著重講了雛鳥的外形及它的活動情況，處處流露出我對它的喜愛之情。學習時要注意圍繞這一點，指導學生認真閱讀，從中體會作者的感情。先引導學生找出描寫雛鳥叫聲和外形的語句，畫出描寫外形的詞語，并發(fā)現(xiàn)描寫雛鳥外形的順序是從部分到整體。在學生理解后，再指導學生有感情地朗讀。默讀課文，畫出“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的相關(guān)語句，引導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛。3.表達運用。課后注意聯(lián)系生活實際，讓學生閱讀相關(guān)書籍，認真觀察一只自己喜歡的小動物，學習作者抓住外形特點和活動過程這兩點寫小動物的方法，在寫活動過程中注意活動的先后順序，有效地促進讀寫的遷移。學前電劉1.預習提綱

1（1）會認9個生字，讀準“待”這個多音字，正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）讀課文，思考“我”對珍珠鳥的關(guān)切與喜愛表現(xiàn)在哪些方面。（3）文中哪些畫面給你留下了深刻的印象？1.多媒體課件教學課時1課時。教學過程芒一、圖片引入，揭示課題。1.導語：（課件出示珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養(yǎng)過三只珍珠鳥，在與小鳥相伴的日子里，他感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（教師板書，并帶領學生齊讀課題：珍珠鳥）2.同學們，從大作家與珍珠鳥交往的過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？（同桌間相互交流）出示珍珠鳥的圖片，給學生以直觀的認識；然后創(chuàng)設質(zhì)疑情境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，提出問題，讓學生從與文本對話的過程中獲得獨特的感受和體驗，引導學生暢所欲言。二、整體感知，引出人與鳥的話題。1?請同學們朗讀課文，想想文章主要寫了什么。2.學生交流，教師及時評價學生的發(fā)言并和學生一起對發(fā)言的內(nèi)容進行歸納、總結(jié)、提升、引導。3.小結(jié)：文章寫了“我”與珍珠鳥相識、相知、親近、信賴的過程，字里行間洋溢著“我”和珍珠鳥的美好情感。4.是啊，多么惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送“我”這對珍珠鳥時，“我”說：“真好！朋友送我一對珍珠鳥?！敝该懈星榈乩首x第1自然段。這是一篇略讀課文，對于文章的內(nèi)容只要求學生了解即可。學生在讀文、交流的過程中，既對全文的內(nèi)容進行了總結(jié)梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點和生活習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。三、理解品味，體會鳥對人的信賴。1.這種怕人的鳥，怎么會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥信賴的？默讀課文，畫出相關(guān)的語句仔細體會。

21.學生交流，教師梳理歸納為三件事課件岀g第一件事：為鳥安排舒適、溫暖、幽靜的巢。(1)“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像深幽的叢林一樣的地方，珍珠鳥才會感到安全。所以，它們那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了課件第二件事：決不去驚擾它們。(2)三個月后，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小家伙長什么樣？找出相關(guān)的語句，讀出你的感受。(3)知道它們竟然有了雛兒，這是多么令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎么想？怎么做呢?(4)“我”是怎么做的呢？讀讀文中的相關(guān)描寫是因為“我”知道這是一種怕人的鳥。指導學生有感情地朗讀?！拔摇睕Q不去驚擾它們,我”不管它，不傷害它。但是這只小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時第三件事：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大,指名讀第7自然段。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什么呢？(5)多么可愛的小家伙啊！雖說“初生牛犢不怕虎”候，卻還是心有余悸的“人有人言，鳥有鳥語(6)這小家伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。無論小家伙在“我”的面前做什么,“我”都不管它，不傷害它。小鳥的活動范圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大。有一次，它竟然落到“我”的肩上。扭頭看，這小家伙竟趴在“我”的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住?！拔摇陛p輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？請一位同學在音樂聲中朗讀第12自然段。(7)多么感人的一幅畫??！“我”默默地享受著這小家伙對“我”親近的情意，“我”依然沒有驚擾它，因為“我”知道它仍然是一種怕人的鳥。

3(5)“有人說，這是一種怕人的鳥?！痹僮x這一句話，你又有什么新的感受嗎？這種怕人的鳥現(xiàn)在與“我”這樣地親近。因為“我”知道珍珠鳥怕人，所以，“我”尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，“我”和珍珠鳥的關(guān)系也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調(diào)“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。j||學生對文章的理解是通過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，并通過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環(huán)節(jié)中，以“’我’是怎樣逐漸獲得珍珠鳥信賴的”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為“我”知道：這是一種怕人的鳥。弓I導學生體會信賴源于對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者布局謀篇的巧妙。四、總結(jié)升華，體會信賴的含義。1.望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。聯(lián)系課文內(nèi)容說說你對文章最后一句話的理解。課件信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。2.“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這種境界不僅存在于人與動物之間，更存在于人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？學生交流。3.總結(jié)升華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。

4這一環(huán)節(jié)的設計，學生通過聯(lián)系上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，并由此拓展到生活，感悟到人與人，人與自然都可以創(chuàng)造出美好的境界。五、布置作業(yè)。1.搜集整理有關(guān)人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。2.推薦閱讀《我的野生朋友》。3.試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友并記錄下相處的過程。課后注意聯(lián)系生活實際，讓學生閱讀有關(guān)書籍，讓學生觀察小動物，進行小練筆，重視學生的語言積累，關(guān)注學生的習作興趣，促進讀寫遷移。板書設計布置鳥巢舒適、溫暖珍珠鳥寸在籠子四周飛在屋里飛來飛去人與動物熟態(tài)過程落在桌上落在肩上睡著了和諧相處內(nèi)心感受信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界教學反思在教學過程中，根據(jù)文本的特點，以關(guān)愛為主線，切入文本，展開教學，抓住語言文字，深入文本，理解“信賴”是建立在“我”對鳥的關(guān)愛之上的。品味作者豐富的人文情感，領悟文章中充滿愛和信賴的理想境界，并通過學習作者對珍珠類文鏈接鳥細膩、人性化的描寫，體會作者的喜愛之情。感悟人與動物彼此信賴、和諧共處的美好境界，從而培養(yǎng)學生建設美好生態(tài)家園的現(xiàn)代意識。