創(chuàng)新潛質(zhì)獎和創(chuàng)新獎?wù)f明

《創(chuàng)新潛質(zhì)獎和創(chuàng)新獎?wù)f明》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、創(chuàng)新潛質(zhì)獎——發(fā)現(xiàn)天賦好育才一、什么是創(chuàng)新潛質(zhì)潛質(zhì)，指潛在的素質(zhì)。創(chuàng)新潛質(zhì)，顧名思義指潛在的創(chuàng)新素質(zhì)。俗稱發(fā)現(xiàn)天賦。二、創(chuàng)新潛質(zhì)的來歷在創(chuàng)造學(xué)中，測量創(chuàng)造力的方法有傳統(tǒng)測量法和新方法。傳統(tǒng)測量法有學(xué)校成績、提名法、作文與論文測驗(yàn)。新方法有托蘭斯創(chuàng)新思維測驗(yàn)、聯(lián)義測驗(yàn)和字匯聯(lián)想測驗(yàn)。測量創(chuàng)造力傳統(tǒng)方法的學(xué)校成績往往表示學(xué)生在考卷上答對的分?jǐn)?shù)。1、初中生，我們這樣講：根據(jù)“工作總量＝工作效率×工作時間”的小學(xué)數(shù)學(xué)公式，如果我們把考試得分看成工作總量（實(shí)為工作進(jìn)度），把學(xué)習(xí)效率看成工作效率，把學(xué)習(xí)時間看成工作時間，那么，測量創(chuàng)造力傳統(tǒng)方法的學(xué)校

2、成績就是“創(chuàng)造力＝分?jǐn)?shù)”，即：創(chuàng)造力＝學(xué)習(xí)效率×學(xué)習(xí)時間。學(xué)習(xí)效率同時也是學(xué)生思維力的顯現(xiàn)，我們可以把它看成是思維力。這樣，創(chuàng)造力等于分?jǐn)?shù)就變成了等于思維力乘學(xué)習(xí)時間，即：創(chuàng)造力＝思維力×學(xué)習(xí)時間。測量創(chuàng)造力傳統(tǒng)方法中的學(xué)校成績除了表示分?jǐn)?shù)以外，還有另外兩種表現(xiàn)形式，即：學(xué)校成績表示思維力，即：創(chuàng)造力（思維力）＝分?jǐn)?shù)÷時間；學(xué)校成績表示學(xué)習(xí)時間，即：創(chuàng)造力（學(xué)習(xí)時間）＝分?jǐn)?shù)÷思維力。13現(xiàn)在，高校自主招生都要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新潛質(zhì)測驗(yàn)。在這三種表現(xiàn)形式中，只有“思維力”，即：“創(chuàng)造力＝分?jǐn)?shù)÷時間”與測量創(chuàng)造力的關(guān)系比較緊密，反映創(chuàng)新潛質(zhì)的“含

3、金量”比較高，而“分?jǐn)?shù)”和“時間”與測量創(chuàng)造力的關(guān)系并不緊密，反映創(chuàng)新潛質(zhì)的“含金量”并不高。利用排除法，排除創(chuàng)造力表示“分?jǐn)?shù)”和“時間”這兩種表現(xiàn)形式，余下學(xué)校成績表示“思維力”，即：“創(chuàng)造力（思維力）＝分?jǐn)?shù)÷時間”這種表現(xiàn)形式才是測量創(chuàng)造力及創(chuàng)新潛質(zhì)的優(yōu)選方案。因此，發(fā)現(xiàn)一個人天賦的公式是：創(chuàng)新潛質(zhì)（思維力）＝分?jǐn)?shù)÷時間，即：F＝W÷T。這就是創(chuàng)新潛質(zhì)的來歷。2、高中生，我們這樣講：老師們有沒有想過，計算機(jī)械功的方法能否用來計算人類智力所做的功？下面讓我們來嘗試一下：一個力作用在物體上，物體在這個力的方向上移動了一段距離，力學(xué)里稱這個

4、力做了功，即：W=FS。讀書、做作業(yè)俗稱“功課”，這里的“功”主要指讀書、做作業(yè)的“成效”。如果讀書、做作業(yè)也用“功”來表示，那么，學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)就等于思維力與知識沿思維力的方向在大腦中發(fā)生遷移的距離的乘積。如果用“W（分）”來表示學(xué)生讀書、做作業(yè)所做的“功”；用“F（分/分鐘）”來表示思維力，顯然人類無法掌握知識受思維力的作用遷移到大腦的距離。根據(jù)“工作總量＝工作效率×工作時間”的數(shù)學(xué)公式，如果我們把“考試得分”與“工作總量＝工作效率×工作時間”這個數(shù)學(xué)公式聯(lián)想到一起，就會發(fā)現(xiàn)“考試得分”好比公式里的“工作總量（實(shí)為工作進(jìn)度）”，“學(xué)

5、習(xí)效率”好比公式里的“效率”，“學(xué)習(xí)時間”好比公式里的13“時間”，學(xué)習(xí)成績（分?jǐn)?shù)）就等于學(xué)習(xí)效率乘以學(xué)習(xí)時間，即：W=FT。雖然我們無法計算知識受思維力的作用在大腦中發(fā)生遷移的距離，但是我們可以計算出讀書、做作業(yè)所用的時間“T（分鐘）”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)所做的功，可以用思維力與知識沿思維力的方向在大腦中發(fā)生遷移的時間的乘積來計算，即：W=FT。從工作總量等于工作效率乘工作時間來看，在創(chuàng)造學(xué)中測量創(chuàng)造力傳統(tǒng)方法的學(xué)校成績（分?jǐn)?shù)）好像是正確的。但是，思維力是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，我們連一個人的思維力都不知道，怎樣來開發(fā)創(chuàng)新思維呢？開發(fā)創(chuàng)造

6、力也好，開發(fā)創(chuàng)新能力也罷，必須開發(fā)創(chuàng)新思維，而思維力恰好是開發(fā)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)習(xí)所做的功等于思維力與知識沿思維力的方向在大腦中發(fā)生遷移的時間的乘積，即：“W=FT”，我們可以推出“思維力等于分?jǐn)?shù)除以時間”，即：“F＝W/T”。如果還要深入下去，力學(xué)把單位時間內(nèi)所做的功叫做功率，功率是比較物體做功快慢的物理量。功率（P）等于功（W）除以時間（T），思維力（F）等于分?jǐn)?shù)（W）除以時間（T），兩個公式都等于W除以T。“思維力”好比“功率”，顯現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀書、做作業(yè)的成效。思維力較強(qiáng)的學(xué)生，知識轉(zhuǎn)化為智力的轉(zhuǎn)化率高，在相同的時間內(nèi)學(xué)到的

7、知識多，做功多，考試得分高；思維力相對較弱的學(xué)生，知識轉(zhuǎn)化為智力的轉(zhuǎn)化率低，在相同的時間里學(xué)到的知識少，做功少，考試得分低。13自然界的規(guī)律是相通的，計算機(jī)械功的方法同樣可以計算人類智力所做的功。開發(fā)創(chuàng)造力或者說創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于思維力，即：F＝W/T。思維力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造潛質(zhì)或創(chuàng)新潛質(zhì)的顯現(xiàn)，不能等同于創(chuàng)造力或創(chuàng)新能力。因此，發(fā)現(xiàn)一個人天賦的公式是：思維力＝分?jǐn)?shù)÷時間。三、設(shè)置“創(chuàng)新潛質(zhì)”的意義及作用1、提高知識轉(zhuǎn)化為智力的轉(zhuǎn)化率。人體攝取的食物需要消化才能變成營養(yǎng)，知識好比人體攝取的食物，思維力好比人體的消化功能，智力好比人體需要

8、的營養(yǎng)。這就好比消化不良的人吃了過多的食物，多余的營養(yǎng)無法吸收，反倒對身體有害。一個人聰明不聰明，關(guān)鍵在于思維力。如果一個人一味地貪求增加知識，而運(yùn)用知識的思維力又在原地踏步，那么他掌握的知識