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《“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育背景下幼兒早期閱讀活動的實踐研究【獲獎?wù)n題論文】》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
202X年XX省教育技術(shù)獲獎?wù)n題論文展示ZJ“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育背景下幼兒早期閱讀活動的實踐研究XXX學(xué)校ZJ摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育背景下，幼兒園可以采用新的理念、方式、方法，在培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒早期閱讀習(xí)慣方面實現(xiàn)更好的互動交流。家園攜手，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，通過對幼兒在幼兒園和家庭兩個主要成長環(huán)境中的發(fā)展信息的收集、分析、評價，逐步在教育理念上達(dá)成共識，形成更為有效的早期閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略。本文以XXXX幼兒園省級課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育背景下培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒早期閱讀習(xí)慣的策略研究》為例，對“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育背景下幼兒早期閱讀活動開展相關(guān)措施進行闡釋，以便今后更好的開展課題研究。?關(guān)鍵字：互聯(lián)網(wǎng)+家園共育早期閱讀隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)不僅給我們的物質(zhì)生活增加了財富，提供了方便，也極大的滿足人們的精神需求。同時，人們在子女的教育問題上更加重視，于是充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育在培養(yǎng)城鄉(xiāng)結(jié)合部幼兒早期閱讀習(xí)慣的策略研究中的重要作用已經(jīng)勢在必行。XXXX幼兒園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，家長教育理念上差異較大，對孩子早期閱讀的重視程度參差不一。隨著網(wǎng)絡(luò)和微信等信息技術(shù)走進每一個家庭的生活，幼兒園依托省級課題研究，積極利用現(xiàn)代化的信息平臺，通過設(shè)立微信公眾號、班級微信群、QQ群、制作7
1202X年XX省教育技術(shù)獲獎?wù)n題論文展示ZJ美篇等，探索互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與家園共育如何深度融合，家園配合培養(yǎng)孩子的早期閱讀習(xí)慣的策略有哪些。本文通過反思總結(jié)幼兒園省級課題實施過程中的一些做法，幫助家長獲得這方面的知識和指導(dǎo)，在“家園協(xié)同”下幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)設(shè)家園共育的平臺,建立“家長、幼兒園、社會三位一體”的教育互動環(huán)境。幼兒早期閱讀具備個別化的教育特點，易受興趣、環(huán)境等因素的影響，且幼兒大部分時間是在家中度過的，因此，家長才是指導(dǎo)孩子閱讀的最好的老師。但是，由于家長所處的環(huán)境、文化層次和職業(yè)等方面的不同，園內(nèi)好多家長對幼兒早期閱讀認(rèn)識上有偏差，缺乏相應(yīng)的“育兒技能”和“育兒素養(yǎng)”，或是交給老人代為照顧，導(dǎo)致家長角色缺位?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”通過建立家長和幼兒園之間開放、平等、互相學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)造家園共同育兒的機會。家長可以通過幼兒園微信公眾號、幼兒園班級微信群、QQ群等渠道和學(xué)?；?，在這種互動中，家長可以自由的進入幼兒園的數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)世界，快速的了解早期閱讀相關(guān)的理論知識或是相關(guān)閱讀素材，以及孩子在園的表現(xiàn)，和幼兒園、教師及時的溝通，共同解決遇到的問題。二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境寬松、愉悅的閱讀環(huán)境能夠幫助幼兒快速進入閱讀狀態(tài),因此幼兒園、家庭應(yīng)建立現(xiàn)代化的閱讀空間,在保證閱讀空間安靜、整潔的情況下,除了提供傳統(tǒng)的紙質(zhì)繪本圖書外，增加電子閱讀設(shè)備,指導(dǎo)幼兒在電子閱讀設(shè)備上查找感興趣的幼兒讀物,并通過電子閱讀設(shè)備的教育點讀功能為幼兒閱讀困難的地方提供幫助,且在閱讀完成后自動記錄幼兒的閱讀習(xí)慣與容易出現(xiàn)閱讀問題的地方,7
2202X年XX省教育技術(shù)獲獎?wù)n題論文展示ZJ促使幼兒輕松閱讀。在幼兒園，我們根據(jù)各班級幼兒年齡特點，在課題實施后，購買了造型不同的機器人，幼兒通過和機器人之間簡單的對話，說出自己想要聽兒歌故事的愿望，以此激發(fā)幼兒聽故事的興趣。家庭中，家長們通過手機中的“凱叔講故事”“馬修講故事”等公眾號或網(wǎng)站，增加孩子的閱讀量，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。三、利用網(wǎng)絡(luò)問卷統(tǒng)計表，制定、發(fā)放、統(tǒng)計課題前期調(diào)查問卷，撰寫調(diào)查問卷分析報告。為了解我園幼兒早期閱讀現(xiàn)狀，有針對性的開展課題研究，課題實施后，幼兒園課題組負(fù)責(zé)人就著手開始搜集資料，利用網(wǎng)絡(luò)問卷統(tǒng)計表，制定、發(fā)放、統(tǒng)計前期的調(diào)查問卷表。主要了解家長對早期閱讀的認(rèn)識程度、孩子早期閱讀的現(xiàn)狀以及教師園內(nèi)早期閱讀實施現(xiàn)狀。通過對調(diào)查問卷的分析我們可以看出，園內(nèi)家長對早期閱讀的重要性認(rèn)識不足，孩子的閱讀興趣不高，閱讀時間差異較大。家長對于閱讀活動存在功利主義思想和對閱讀活動的隨意性，教師對于選擇什么樣的閱讀材料給幼兒閱讀?以什么樣最佳的方式呈現(xiàn)給幼兒?通過哪些途徑、手段培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣等實際情況存在疑惑。這些都證實了開展此課題研究的重要性和必要性。通過實證調(diào)查發(fā)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育背景下幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中存在的現(xiàn)實問題，具體分析問題出現(xiàn)的原因，對“互聯(lián)網(wǎng)+”家園共育背景下培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方法和策略提出針對性的建議，促進幼兒早期閱讀習(xí)慣的逐步養(yǎng)成，提升孩子的早期閱讀能力！四、專業(yè)指導(dǎo)，共同學(xué)習(xí)成長。7
3202X年XX省教育技術(shù)獲獎?wù)n題論文展示ZJ幼兒園作為專業(yè)的學(xué)前教育機構(gòu)，大多數(shù)的幼兒教師都是經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，有著專業(yè)的知識和素養(yǎng)，在雙方的家園互動中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用。然而，在早期閱讀方面，家長才是孩子的重要引領(lǐng)人。其實孩子的早期閱讀狀況如何，和孩子的家庭教育有著重要的關(guān)系。從問卷中，我們可以看出，一小部分家長從課題開展至今，是每日堅持帶孩子閱讀的，他們也認(rèn)識到早期閱讀的重要性。不會過多的關(guān)注孩子是否識字。而大部分家長則覺得孩子看不看圖書并不是很重要，他們一直在表達(dá)自己沒有時間。其實我們對家長的要求是每日一刻鐘，但是，從開展的情況來看，每日一刻鐘，能做到的家長也不是很多。家長的堅持性不夠，一兩天還可以做到，時間久了，就自我放棄了。如何引導(dǎo)孩子閱讀圖書，也存在很多疑惑?？紤]到家長們工作比較忙，不能經(jīng)常來園參加相關(guān)的學(xué)習(xí)，我們結(jié)合課題研究的需要，充分利用互聯(lián)網(wǎng)途徑傳播正確的教育理念，引領(lǐng)家長提升培養(yǎng)早期閱讀方面的指導(dǎo)能力。1.微信公眾號?？茖W(xué)編排幼兒園微信公眾號的內(nèi)容，吸引家長瀏覽，從而發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在家園互動中對幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的促進作用。如開設(shè)“我閱讀我快樂”欄目，定期推送適合不同年齡段的優(yōu)質(zhì)繪本故事鼓勵家長和孩子一起閱讀。設(shè)置“父母學(xué)習(xí)日”推送科學(xué)指導(dǎo)幼兒早期閱讀的相關(guān)文章供家長學(xué)習(xí)，幫助家長掌握早期閱讀的方法?！凹覉@分享日”，每月定期組織8—10位家長在群內(nèi)單獨召開家長座談會，交流分享自己的在日常生活中指導(dǎo)孩子閱讀的好經(jīng)驗好做法，分享自己的困惑和疑問，相互學(xué)習(xí)，取長補短。這些內(nèi)容側(cè)重點不同，各具特色，增強了互聯(lián)網(wǎng)作為家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的交流平臺的作用，形成虛擬的家園共育社區(qū)，為在互聯(lián)網(wǎng)上家園合作培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣提供了前提條件。2.微信、班級QQ群7
4202X年XX省教育技術(shù)獲獎?wù)n題論文展示ZJ通過微信、班級QQ群等推送一些早期閱讀方面的好文章、好繪本，圖文并茂，加之專家的理論建議等，讓家長們多了解一些早期閱讀方面的先進教育理念和方法，提高認(rèn)識。五、開展線上家訪活動，了解一定階段幼兒的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣養(yǎng)成情況。ZJ疫情期間，我們通過微信公眾號、美篇等，對家長推送一系列的閱讀內(nèi)容。老師們也每日在群內(nèi)搜集家長反饋的前一天孩子的閱讀情況。但是，反饋的家長比較局限于那些積極參與的家長，更多的家長是保持沉默。為了有針對性的了解這一階段課題實施的效果，我們組織開展了針對幼兒早期閱讀狀況的線長家長會。老師們利用網(wǎng)絡(luò)視頻和每一個孩子家長面對面的進行溝通，有針對性的進行訪談。通過線上家長會，老師們了解到一些家長會每日堅持帶孩子閱讀，孩子會每天自己要求讀書給他聽。另一部分家長則反映自己沒有時間，家長還有要上網(wǎng)課的大寶需要陪學(xué)。孩子對每天講不講故事也無所謂。所以也就沒有每日堅持。還有一些家長則表示給孩子講故事他不聽，也不看圖書，講故事的時候眼睛看著別的地方?？吹胶⒆舆@樣，家長也沒信心再給孩子繼續(xù)講下去了。凡此種種，其實都反映了家長對孩子早期閱讀的認(rèn)識不足，重視程度不夠，同時還缺乏對孩子進行早期閱讀的指導(dǎo)方法和策略。這些和我們問卷調(diào)查分析的結(jié)果有相似之處。接下來，還需要我們老師通過家長學(xué)校、家長會以及網(wǎng)絡(luò)推送等形式豐富家長對早期閱讀的知識經(jīng)驗，逐步引導(dǎo)他們認(rèn)識到早期閱讀對幼兒終身發(fā)展重要性的認(rèn)識。ZJ六、結(jié)合節(jié)日，開展特色活動。7
5202X年XX省教育技術(shù)獲獎?wù)n題論文展示ZJ疫情期間，我們結(jié)合世界讀書日，開展了“童心話世界”活動，組織家長在家中將孩子看過的圖書內(nèi)容錄制成音、視頻發(fā)送給老師。幼兒園組織人員根據(jù)小中大不同年齡段要求進行評選。發(fā)放獎品獎狀，作為激勵孩子堅持閱讀的方法。六一兒童節(jié)前期，我們制定了親子自制閱讀圖書的方案，提前發(fā)送給家長。鼓勵家長和孩子一起在家中將自己看過的喜歡的圖書內(nèi)容做成“書”，組織展覽，并請孩子在集體面前進行講述。既鍛煉了孩子的動手能力和語言表達(dá)能力，也讓孩子在這個過程中增強對閱讀的興趣。七、課題研究過程中遇到的問題通過本課題前期的實踐研究，在培養(yǎng)園內(nèi)幼兒早期閱讀興趣、習(xí)慣方面雖然取得了一些成績,但也遇到了許多的問題有待于進一步的反思、調(diào)整與深入研究。如何更好地提高教師的專業(yè)化水平；怎樣將研究從理論層面上提升到實踐層面上；各年齡段幼兒閱讀習(xí)慣養(yǎng)成該如何把握，重、難點，如何突破；還有一部分家庭不重視幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，如何引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)識到早期閱讀對孩子的長期影響；如何引導(dǎo)家長堅持帶孩子每日閱讀，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣……這些問題都有待于我們在課題實施中不斷的反思、研討和研究。參考文獻：[1]?王卓.淺談互聯(lián)網(wǎng)時代幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)在學(xué)前教育中的應(yīng)用[J].[2]趙一名.“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下微信群在家園共育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及問題研究[J]7
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