現(xiàn)代文閱讀

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第一部分現(xiàn)代文閱讀專題一論述類文本閱讀專題二實用類文本閱讀專題三文學類文本閱讀

1專題一論述類文本閱讀（一）抓住三要素，理清文本內(nèi)容2論述類文本的三要素是指論點、論據(jù)、論證所謂論點，就是作者表明的主張、觀點或見解。論點在文本中的特點：第一：從全文看，論點必須能統(tǒng)攝全文的中心句（而不是某一段的中心句）。論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的判斷句式，它必須是明確的表態(tài)性的句子。第二：論點在文章中的位置。論點的提出，有時在文章的開頭，這就是所謂的開門見山寫法。有時在文章的結(jié)尾，就是所謂的歸納全文，篇末點題，揭示論述中心的寫法。不過，這種寫法在明確表達論點時大多有‘’所以‘‘、’‘總而言之’‘、’‘因此’‘、’‘歸根結(jié)底’‘等表總結(jié)性的詞語，有時候在文章的中間，有時候文章標題就是全文論點。當然，也有少數(shù)議論文沒有明確表明論點的語句，需由讀者自己進行概括。第三：短論一般只有一個中心論點。為了論述得更深刻，更有調(diào)條理，常有支撐論點的分論點，中心論點與分論點的關系時統(tǒng)帥與被統(tǒng)帥的關系。所謂論據(jù)，即用來證明論點的正確性、可行性的依據(jù)。議論文中的論據(jù)可以分為兩類。一類是選用有代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等充當，稱為事實依據(jù)；一類是人們認為正確、可行的道理、格言、原理、定律等，稱為事理論據(jù)。所謂論證，指的是論據(jù)證明論點的過程和方法。

2閱讀議論文，還要理解文中的論證。一方面，要分析論證過程，分析論點與論證之間的邏輯關系，另一方面要分析論證的方法，研究論證的技巧。論證的方法分為兩大類：直接論證和間接論證。直接論證的主要方法有：例證法、引證法、對比法、因果論證；間接證明的方法有：喻證法、類比法、歸謬法等。直接反駁的方法有：反駁論點法、反駁論據(jù)法、反駁論證法；間接反駁方法有：反證法、歸真法。論證的結(jié)構思路是沿著邏輯思維的過程展開的。段落與段落之間有清晰的邏輯關系。有的是并列關系，有的是遞進關系，有的段落關系是縱橫結(jié)合的邏輯關系。閱讀一篇議論文，我們應當注意這三個要素在文中的具體表現(xiàn)。如何憑借三要素，理清文本內(nèi)容？這就需要對文本進行整體把握。一、分段或分層閱讀全文，逐段或逐層概括段意或?qū)右?。二、抓中心句和關鍵句，尤其是開始句、結(jié)束句和結(jié)論句，知曉每段要表達的意思；找出作者的觀點，明確作者要論證什么，是這樣論證的，用了哪些論據(jù)和方法，論點和論據(jù)有怎樣的聯(lián)系等。1.把握論證思路（提出問題、分析問題、解決問題）理清論證結(jié)構（并列式、遞進式、總分式、對照式）2.注意信息的標志，可作為標志詞的有：順序詞、關聯(lián)詞、指代詞、范圍詞、類別詞、過渡詞、以及在文章中反復出現(xiàn)的同義詞或近義詞

3（二）三重對比，讓選擇更可靠1.對比詞語命題者在設置選項時是對原句進行了改裝、重組的，即主要采取了“刪”（刪除原文的狀語、定語、補語，改變原意）“漏（只強調(diào)問題的一個方面，有意漏掉重要信息，斷章取義）“改”（改換詞語，曲解文意）“湊”（胡拼亂湊、東拉西扯、無中生有、隨意組合信息）等方式設誤。因此，比對的第一層是詞語比對，看看選項在對原句的改造過程中，刪去了哪些詞，添了哪些詞，它們是否與原文意思一致。一般而言，選項中的這些詞語最值得我們優(yōu)先對比：（一）指代詞（如“它”“其”等），對比是否有偷換概念（二）范圍詞（如“都”“所有”“人人”等）看它是否有任意擴大或縮小外延現(xiàn)象（三）程度詞、時間詞（如“或許”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已經(jīng)”“將來”等）看它是否混淆偶然與必然，已然與未然，說法絕對等。2.對比關系句間、分問句間的邏輯關系，看這種關系是否符合原文意思，是否合理。首先，逐項審查每一個選項與幾個分句（包括句子），分句與分句之間是什么關系（重點抓關聯(lián)詞），一般的有因果、條件、假設、目的等關系，但以因果關系居多。再對比每一分句的意義在原文是否有依據(jù)，每一分句與分句之間的邏輯關系在原文中是否有依據(jù)，尤其看因果關系，是否有強加、倒置不當。

43.對比依據(jù)和結(jié)論，看推斷是否成立推斷題選項的表述，有的是完整的推斷形式，原因結(jié)果或條件結(jié)論同時出現(xiàn)；有的只是一判斷句。對完整推斷形式的表述，一看所述原因或條件文中是否有依據(jù)，二看所述結(jié)果（結(jié)論）文中是否有依據(jù)，三看原因或條件與結(jié)果結(jié)論之間是否有合理的邏輯關系。對只是一個判斷句的表述，一看文中是否提供了現(xiàn)成的結(jié)論，二看結(jié)論（既然是推斷想象，，“這個結(jié)論”文中往往沒有提供）是否符合客觀事實與邏輯事理。（三）知己知彼，百戰(zhàn)百勝1.掌握高考試題命制選項常用的表達方式概括式轉(zhuǎn)述。就是將原文具體的表述加以抽象的提煉其本質(zhì)，上升到一般認識的轉(zhuǎn)述方式。表現(xiàn)在語言形式上，是從一大段文字或一個長句子中抽取關鍵詞語，從新組織成一個相對短小的句子，判斷這一轉(zhuǎn)述是否符合原文本意，一要注意這種從具體到一般的提升是否符合作者的觀點，也就是這種一般性的結(jié)論是否可靠；二要看由抽取的關鍵詞從新組織的句子是否符合原文的整體大意，是否符合原句中的語句之間的組合關系。具體式轉(zhuǎn)述。就是將原文中抽象概括的內(nèi)容用具體的事例加以表述的轉(zhuǎn)述方式。從某種意義上講，它是對原文某一個概括性觀點和結(jié)論的例證。判斷具體式轉(zhuǎn)述是否恰當，主要從觀點和材是否統(tǒng)一，材料是否符合原文意圖的角度去思考。

5同義變式轉(zhuǎn)述。就是采用不同的語言形式，對原文遇語句內(nèi)容不作變更的轉(zhuǎn)述方式。這種轉(zhuǎn)述也就是我們通常所說的“換一個說法”。同義變式包括因果倒置、條件與因果轉(zhuǎn)換、變換主體從組句子、長句與短句互變等形式。判斷同義變式轉(zhuǎn)述是否恰當，可以利用句式變換的一些知識、方法幫助解題。2.掌握常見命題陷阱類型（1）偷換概念。選項中的概念的的內(nèi)涵、外延不等同于文中的概念，二者似同而非同。（2）曲解文意。故意將原文意思進行錯誤理解，常見手段是斷章取義，概念內(nèi)容信息不全面，妄下結(jié)論。（3）張冠李戴。將原文中甲的觀點說成是乙的觀點。（4）無中生有。原文中未說到的某種觀點或態(tài)度，而選項無端的地生出一個觀點或態(tài)度，選項的判斷在原文中完全找不到依據(jù)。（5）顛倒黑白。原文中本來說的是可能，而選項卻說成是必然；原文中本來說的是設想或推測，選項中卻說成是已然。原文已明確否定了某一觀點，選項卻予以肯定。（6）夸大縮小?？浯蠡蚩s小范圍、程度、作用。（7）說法絕對。即把選擇性、可能性等說法冠以“一定”“必然”“就是”等詞語，也就是說，原文中的表述是留有余地，而選項中表述沒有留任何余地。（8）因果混淆。包括強加因果和因果倒置。

6（9）條件混淆。將充分條件誤為必要條件，或?qū)⒈匾獥l件誤為充分條件（10）以偏概全。從范圍上對內(nèi)容進行了隨意擴大，即有意把原材料中對某類事物的一部分所做的判斷擴大到某類事物的全體（也可能縮?。?，即以部分代替全體，局部代替全局，或者以全局代替局部，一般代替?zhèn)€別。

7專題二實用類文本閱讀“非連續(xù)性文本”是相對敘事性強的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料。它基于是由文字、數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、時刻表、目錄等等組成，這些材料從不同的角度組合呈現(xiàn)事物或主題，單獨看是完整的，合在一起又能夠綜合的表達意義；它們之間的順序并不固定，打亂原來的順序，仍然可以表達原來的意思，所以稱之為非連續(xù)性文本。非連續(xù)性文本具有直觀、簡明、概括性強、易于比較等特點。它承載信息的媒介不止文字或符號，不是從左到右直線性連續(xù)呈現(xiàn)，而是多維分布性呈現(xiàn)的文本，由于實用性突出，在現(xiàn)代社會生活中運用廣泛?！久}熱點】（1）準確理解材料主要內(nèi)容，辨別所提取信息是否準確（2）全面而準確的篩選與概括主要內(nèi)容（3）分析、比較文本資料，進行綜合、歸納，寫出探究結(jié)果（4）整合多種信息，得出有意義的結(jié)論或意見【解題策略】（1）尋找關鍵信息確定多則材料的共同話題及內(nèi)容范疇確定各則材料的核心意思圍繞核心話題，分析命題者排布材料的內(nèi)在邏輯（2）整合得出結(jié)論將文本中有關聯(lián)的信息通過比較、歸納、綜合進行加工處理，判斷

8出編者的真實意圖，從而整合出有效的結(jié)論。（3）建構文本意義識別文本材料的主題，聯(lián)系實際需求，找出文本寫作目的，為材料信息內(nèi)容排序，聯(lián)系文本中的不同材料，結(jié)合自己的知識、想法和經(jīng)驗，提出獨特見解，自主構建文本的意義。（一）整體閱讀，理解材料主要內(nèi)容（1）通過整體閱讀把各則材料之間的聯(lián)系找出來，才能更好的把握多則材料的異同。（2）通過整體閱讀迅速鎖定答題范圍【閱讀指要】（1）閱讀文字材料，概括每一則材料的主要內(nèi)容或讀懂圖表內(nèi)容（2）通過分析、比較、綜合，了解文本闡述方向，找準文本所展示的話題，找出多則材料的中心話題或共同事件。（3）探究材料之間的聯(lián)系，明確不同點，找準每則材料和圖表在內(nèi)容和觀點上的共同點，從而歸納出文本的主要內(nèi)容和文本主題。（4）關注每一則材料的出處，理解出處暗示的信息。(二)精細閱讀，比對篩選并整合材料信息比對和信息篩選的題目，是實用類文本閱讀必考的題目，有局部信息比對、篩選和綜合信息比對、篩選，局部信息比對、篩選集中在文章的某個段落，綜合信息比對、篩選集中在文章的某個部分或全文。答題時首先要求審清題干，確定試題的類型是局部信息比對、篩選還是綜合信息比對、篩選，局部信息比對、篩選要對對應

9的段落進行劃分，提取關鍵詞語。綜合信息篩選注意對局部或全文內(nèi)容的概括，重點注意各段的段首和短尾的句子。答題時注意提取文中的關鍵詞語分析作答。題型有客觀題，也有主觀題?！揪x指要】(1）仔細審讀題干，確定答題范圍，在文本中找到相關信息的確切位置。（2）在信息區(qū)間篩選關鍵詞句，提取有效信息，分條歸納作答。(3)對于選擇題，要在文本中找到每個選項的出處，仔細比較選項和原文的差別，注意有無偷換概念、以偏概全、混淆時態(tài)、答非所問、無中生有、強加因果等問題。比對詞語，首先看陳述對象和受動對象有無改變；其次看選項與原文在詞語的程度、范圍、時態(tài)等方面有無改變。比對句子，看選項與原文在某個(些)關鍵句子上理解是否一致。(4)關注文本形式。非連續(xù)性文本的材料組織形式一般比較自由，做題時，要根據(jù)不同類型的非連續(xù)性文本的特點進行思考。要根據(jù)文本形式的特點，關注文本中的序號、小標題、表頭等提示來提取主要信息。(5)關注圖文互補。在較多的非連續(xù)性文本中，圖畫和文字呈現(xiàn)出一種互補關系，缺一不可。如：游覽圖有方向、圖例、比例尺；產(chǎn)品使用說明書中有文字又有圖例。閱讀這類非連續(xù)

10性文本時，不僅要關注文字敘述的信息，更要關注圖畫暗示的信息，以及圖文結(jié)合所要揭示的信息。要關注圖標、箭頭等標注，有順序地觀察，有耐心地觀察，有重點地觀察，邊讀邊標注有關信息，與文本進行全面對話，提取有價值的信息。（6）關注同類信息，運用求同存異法和合并同類法進行整合概括。①審準題干，找出比較點。凡比較，就必須有比較點，而比較點都在題干中給出的。②根據(jù)比較點，確定篩選、概括的范圍，并精讀、深析有關文字。比較點是確定篩選、概括的依據(jù)。把比較點帶入各則材料中，只要與它有關的文字，就是信息檢索的有效區(qū)間。找出異同來深析：確定關鍵詞語；分清先后層次。③提取要點，加工答案。提取要點有兩種方法：1摘取法。就是摘取、加工文中的關鍵詞語；2提取法。就是獨立概括文意。兩種方法要結(jié)合使用。形成的答案必須根據(jù)題干再做加工，使之符合題干的要求。(三)拓展閱讀,結(jié)合材科內(nèi)容解決具體問題閱讀非連續(xù)性實用類文本的目的之一就是從各則材料的比較閱讀中發(fā)現(xiàn)有關話題的現(xiàn)實問題，并啟發(fā)閱讀者思考和尋求解決問題的辦法，進而更好地服務于人們的生活、學習、工作等。“結(jié)合材料內(nèi)容，解決具體問題”體現(xiàn)了實用類文本的現(xiàn)實意義，尤其是非連續(xù)

11文本，這一點尤其突出。其?？碱}型是主觀題，要求考生結(jié)合文本，就某一問題談談自己的看法或者建議?！境Ｒ娫O問方式】(1)根據(jù)材料內(nèi)容，就“××”問題或現(xiàn)象、事件，談談你的看法(理解)。（2)結(jié)合生活體驗，談談材料給你的啟示。（3）請根據(jù)材料，針對··…問題，提出幾點建議?！鹃喿x指導】（1）必須先把所有與題干要求相關的文字信息尤其是中心話題的現(xiàn)實問題等全部篩選出來，不能有所遺漏。否則，將影響思考的全面性，漏掉答題要點。(2)表達自己的看法、認識或感受，要結(jié)合文章相關內(nèi)容精練清晰地表達自己的看法，組織答案時可以采用總分結(jié)構，即“我認為……，理由是……”。(3)啟示類答題時要注意聯(lián)系文本的主題思想和主要觀點，不能反其道而行之。針對文中出現(xiàn)的問題、現(xiàn)象，著重回答應該怎么做。（4）建議類題目，答題時要緊扣閱讀材料，提出的建議要合理，具有操作性，然后分條組織答案。

12專題三文學類文本閱讀（散文）（1）理解句子含義【三聯(lián)一托】一聯(lián)詞語所在句子的內(nèi)容及前后句，理解詞語必須聯(lián)系語境，做到“詞不離句”。二聯(lián)文章的主題或作者的情感態(tài)度揣摩詞語的含義。三聯(lián)作者的寫作意圖和社會背景一托，依托修辭挖掘，為了突出表達效果，使語言生動形象，散文寫作往往使用一些修辭手法。因此可以依托修辭手法挖掘其背后作者要表達什么意思，要達到什么效果。（2）理解句子含意第一表層意義，即語句的字面意思第二深層意義，即語境意義、臨時意義第三句外之義，即言外之意，言在此而意在彼產(chǎn)生的意義可根據(jù)語句特點采用不同的突破方法：1.一般語句，通過抓住關鍵詞語把握句意，用通俗易懂的話解釋2.運用了修辭手法的句子，還原修辭句的本體義即可，還可以點出其中蘊含的情感或道理3.深奧含蓄的句子，將抽象含蓄的詞句依據(jù)作品中一些詞句進行詮釋4.生動形象的句子，將具體生動的詞句加以概括（1）局部內(nèi)容要點概括1.記敘類文章：回答清楚什么時間、什么地點、什么人、做什么事

131.抒情類文章：什么時間、什么地方、什么景物，它的特點是什么2.議論類文章：議論的問題是什么，作者觀點怎樣可通過以下方法組織答案：1.直接摘錄詞句法，選摘原文詞句作答。抓住與答案有關的關鍵語句，確定題目的答案在文中的具體位置，其答案一般是文中的原句或摘取重要詞語進行組合2.改寫拼接法，從文中篩選信息要點，但不能直接解答，其答案一般是文中的詞句意思的組合變換3.綜合句意法，找到答案的大致位置，對相關內(nèi)容的句子關系進行分析綜合，按要求從中提取答案的要點

14（1）全文內(nèi)容整體概括一是文章內(nèi)容的高度概括，二是作者思想觀點和寫作意圖的概括。做題時，必須有主題意識，必須從標題、首尾、文眼和議論、抒情語句中提取主要信息，把握中心思想。角度一：概括情感態(tài)度①情感的變化類題型，沿著作者的情感線索讀下去，尤其是線的起端和終端，然后找出文中心理描寫的詞語，加以整理，組織答案。②情感梳理類題型，采用情感分類歸納法。作者在文學作品中傳達的思想感情，因人因事因物往往不同，因此做題時最好先圈定和摘錄出所涉及的帶有明顯感情色彩的詞語，然后根據(jù)詞語所承載的感情傾向，分門別類，逐一感受，即可比較準確而便利的獲取答案。③情感認定類題型，采用語境感悟法。根據(jù)題干所指的語境，或全文或句段進行理解和感悟，先分析大致意思，后理解主要內(nèi)容，再設身處地感受，最后是領悟其中的感情傾向。這種方法的重點對象是關鍵詞句，及對感情色彩極為濃厚的詞句，進行深入理解和體悟，尤其是某個句子的情感認定，這種方法最為恰當。

15角度二：概括主旨類1.關鍵整體結(jié)合法抓住文章標題、開頭、結(jié)尾，文中的議論、抒情、文眼等關鍵部位，同時要認真思考全文問句，解答時二者一定要有機結(jié)合。2.段意串聯(lián)法匯總每段的中心句，概括出文章的主旨。將每段的中心聯(lián)系起來，在整體上找出他們表達陳述的集中點，從而概括出文章的中心主旨。3.因文而異法不同文體運用不同方法來表達中心意思，寫人敘事散文常寫人敘事，應看其寫了什么人，記了什么事，表達了什么精神、人格；寫景散文一般借物抒情，應看其寫了什么景、物，抒發(fā)了什么情感或闡發(fā)了什么哲理；議論哲理散文看通過擺事實講道理，表明了什么觀點等。概括文章主旨，往往需要綜合以上各種方法，另外還要關注寫作背景、小注等一些細節(jié)。（1）鑒賞形象類現(xiàn)代散文中的形象包括人物形象(記人敘事散文)和物象(寫景狀物散文）兩種。欣賞散文的形象通常指通過什么手法刻畫了什么形象，或形象有什么特殊的意義。角度一：鑒賞人物形象1.把握人物形象的特點人物形象主要出現(xiàn)在記人敘事類的散文中。對于人物形象的鑒賞：

16(1)從敘事情節(jié)中加以分析概括。在閱讀時就分析事件，理清情節(jié)，進而從中概括人物形象。(2)從作品中人物的語言、動作、肖像、神態(tài)等方面概括人物的思想性格、精神風貌。(3)要結(jié)合時代背景，把人物放到特定的時代去分析概括。(4)要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向，進而分析概括。2.賞析人物形象的作用如果是主要人物形象的作用，從人物形象對作品的主題的揭示和對現(xiàn)實意義的啟示兩方面思考。如果是次要形象的作用，應從文章結(jié)構形式、內(nèi)容主旨、作者的思想感情、對主要形象的彰顯意義等方面作多角度思考。角度二：鑒賞物象1.抓住散文的類別特點，了解物象出現(xiàn)的場合。寫景散文，需標記景觀，因為景觀就是物象；狀物散文，需標記事物。2.明確物象的外在特征或特點，包括形態(tài)、聲音、色彩、氣味等。3.聯(lián)系外部環(huán)境，把握物象的內(nèi)在品質(zhì)(內(nèi)涵、本質(zhì)、精神)，明確它與所象征意義之間的相似點。4.進一步明確作者借這一物象所要表達的思想感情，進而說出它在線索、情感、內(nèi)容等方面對于表現(xiàn)主旨的意義和作用。（作用基本同人物形象）（6）鑒賞散文作品的技巧

17主要指：一是作者在表達方式應用上的技巧和文體知識運用方面的技巧；二是修辭手法的運用技巧和其他寫作方面的技巧角度一修辭手法【解題方略】1.結(jié)合語句內(nèi)容和形式，辨明所運用的修辭手法。不同內(nèi)容和形式，常用的修辭手法不同：描繪類——比喻、夸張、擬人：結(jié)構類——對偶、排比、對比、反復；表達類——反問和設問。2.要清楚常見修辭手法的一般表達效果。修辭手法的作用包括兩個方面：(1)它本身的作用；(2)結(jié)合句子語境的作用。①比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。②排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調(diào)了+對象+特性③設問：引起讀者注意和思考：答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調(diào)，加強語氣等；①對比：強調(diào)了……突出了……⑤反復：強調(diào)了·····……加強語氣3.分析這種修辭的表達效果。在文句中要表現(xiàn)什么內(nèi)容(塑造了怎樣的形象、表達了怎樣的感情或主旨），在形式上起什么作用（考慮是否對文章的結(jié)構有作用)。角度二表達方式

181.記敘可以從以下方面掌握：(1)記敘角度：第一人稱，敘述親切自然，便于直接抒情，能自由地表達思想感情，給讀者以真實、生動之感。第二人稱，呼告抒情，有對話效果，便于感情交流，增強文章的抒情性和親切感，往往能造成擬人效果。第三人稱，多用于敘事散文中，它不受限制，靈活自如，可以全面地反映生活。(2)記敘詳略：詳寫，往往突出細節(jié)，渲染氣氛，多用鋪陳手法，突出中心。略寫，從側(cè)面烘托中心。(3)記敘方法：順序，敘述有頭有尾，條理清晰。倒敘，造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。插敘，對中心內(nèi)容起補充、解釋或襯托作用。補敘，補敘實際上是在敘述時，故意“藏”去若干片段，到后面適當?shù)牡胤皆侔堰@些片段“亮”出來，使讀者恍然大悟。通過這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。2.描寫(1)寫景散文，描寫可以從以下方面掌握：描寫角度感覺角度視覺、聽覺、嗅覺、味覺等(形、聲、色角度)能多側(cè)面、立體化地展現(xiàn)景物，使景物展現(xiàn)出不同的特征，呈現(xiàn)出千姿百態(tài)，最終又組合成多樣統(tǒng)一的藝術整體，從而展現(xiàn)景物的全貌、基調(diào)和總體特征，進而蘊蓄情趣和理趣。觀察角度：定點觀察、移步換景

19寫景角度：遠近結(jié)合、高低結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合描寫方法：工筆與白描工筆又稱細描，白描又稱粗筆勾勒。工筆，能突出主要景物特征，濃墨重彩地描繪能感染讀者，更利于表現(xiàn)主題。白描，簡練，生動傳神。二者結(jié)合，形成對比，相互映襯，更能全方位地表現(xiàn)景物的特征，為主題服務。(2)人物描寫：人物描寫可分為正面描寫和側(cè)面描寫。正面描寫又可分為外貌描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫；側(cè)面描寫可以是次要人物烘托或環(huán)境烘托。3.議論散文中的議論，它是在記敘的過程中自然融入自己的傾向和評價，形成夾敘夾議的特色，往往是揭示文章的主題或和抒情結(jié)合在一起，表達作者的思想情感。4.抒情是直接或間接地抒發(fā)內(nèi)心感情的一種表達方式。分為直接抒情和間接抒情。(1)直接抒情，作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何“附著物”，使思想感情直截了當?shù)匦?；不講究含蓄委婉，使思想感情毫無遮掩地祖露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率真摯，樸質(zhì)誠懇，很能打動人心。(2)間接抒情：

20借景抒情：又稱寓情于景，是指作者帶著強烈的主觀感情去描寫客觀景物，通過景物來抒情。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”。托物言志：托物言志，是指有感于外物而述志抒懷的方法。詠物言志，既有物象，又有情志，情志因物象而顯得具體，物象因情志而饒有韻味。二者相融相匯，相映生輝。它與詠物寓情的區(qū)別是：詠物寓情只狀物，不直接抒情；以狀物代替抒情；詠物言志既狀寫事物，也直接抒懷，因物生情，有感而發(fā)。融情于事：通過敘述事件來抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘述中自然地流露出來，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起來就更覺得真誠可親。角度三表現(xiàn)手法(含結(jié)構技巧）解題方略第一步，審讀題干，明確思考方向。第二步，從諸多表現(xiàn)技巧中判斷選擇。這就需要構建相關知識體系。象征：象征就是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)某種概念、思想和感情的一種表現(xiàn)手法。它可以使文章立意高遠，含蓄深刻；可以把某些比較抽象的精神品質(zhì)，化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印兔賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。多運用在寫景狀物散文和抒情散文作品中。聯(lián)想和想象：聯(lián)想，因一

21事物而想起與之有關事物的思想活動；由于某人或某種事物而想起其他相關的人或事物；由某一概念而引起其他相關的概念。想象是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改造形成新形象的心理過程。這兩種手法經(jīng)常一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增強文章的藝術表現(xiàn)力。襯托：為了突出主要事物，用類似的事物或反面的、有差別的事物作陪襯，這種“烘云托月”的手法叫襯托。襯托可分為正襯與反襯。正襯，用類似的事物襯托所描繪的事物；反襯用相反或相異的事物襯托所描繪的事物。能突出主體，或渲染主體，使之形象鮮明，給人以深刻的感受。托物言志：將個人之“志”依托在某個具體之“物”上。于是，這個“物”便具有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的個人之“志”，借助于這個具體之“物”，表達得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。抑揚結(jié)合：抑揚通常是正說從反說開始，或反說從正說開始，側(cè)重于其中的某一方面，以達到使人信服、突出要點的目的。抑揚一般可分為先揚后抑、先抑后揚、未揚先抑、揚中有抑、揚中有揚、明揚實抑等幾種。在抑揚中形成反差，兩相對照，突出中心；出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。以小見大：從平凡細微的事情中反映重大的主題?？赏怀鲋行?，有強烈的震撼力。

22鋪墊：鋪墊是在一個人物出場前或者一個事件發(fā)生前，預先布置局勢，安排一些情節(jié)場景作為征兆，制造氣氛。通過鋪墊，可以渲染氣氛，形成“山雨欲來”的情勢，促使讀者產(chǎn)生期待、盼望的急迫心情，這樣就大大增強了作品的吸引力。線索：線索是關涉散文結(jié)構的一個關鍵內(nèi)容。事件、事物、一句話、一個動作或某種情感等都可以作為散文的線索。線索可以連綴散漫的材料，可以展現(xiàn)情感的發(fā)展變化，可以借助某些形象闡發(fā)哲理。根據(jù)散文類型明確線索，明確了線索之后，分析線索的作用就比較簡單了，只要將文章的段落層次劃分清楚，看各層中寫了哪些與線索相關的內(nèi)容就可以了。第三步，結(jié)合文本，從內(nèi)容、主旨、情感等方面賞析其體現(xiàn)形式及作用或效果。某句話或某個段落在文中的作用：1.文首：開篇點題；渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設置懸念(小說)，為下文作輔墊；總領下文；2.文中：承上啟下；總結(jié)上文；總領下文；3.文末：點明中心(散文)；深化主題(記敘類文章文章)；照應開頭(議論文、記敘類文章文、小說)角度四語言特色賞析語言特色題的四個思考方向文章的語言是塑造形象、表達主題的基本工具，它包括敘述人的語言和刻畫。

23人物的語言兩個方面。鑒賞散文的語言，就是具體評說這兩方面語言在表現(xiàn)人物形象、表達作者思想情感等方面的作用和效果。在賞析時，一般要從以下幾個方面來考慮：(1)從句式方面。語言是通過一定的句式來呈現(xiàn)的，那么從句式上來看，該句是長句還是短句，是整句還是散句，是反問句、祈使句，還是雙重否定句、一般陳述句。(2)從語言特點方面。從語言的整體性上來看，具有什么樣的特點也是需要關注的一個重點。在這個方面，往往說明性語言具有準確周密、簡潔清楚、通俗生動的特點；敘述性語言具有概括性、具體性、蘊含感情色彩的特點；描寫性語言具有描繪性、寓意性、富有感染力、具體生動、富有形象性的特點；議論性語言具有簡明、概括、準確、翔實、合乎邏輯的特點；抒情性語言具有富有強烈的主觀色彩、富有感染力的特點。(3)要從詞語的使用方面來看。主要是所用的詞語都是什么類型的詞語，如疊詞、俗語或成語、文言詞語等。（4）如果修辭手法的運用上有比較明顯的特點，一樣要點明。（6）探究性試題(一)解題要求探究性試題是具有一定開放性和獨立思考性的試題，要求說出“你的理解”、“你的看法”而在文中找不到現(xiàn)成答案的試題。1.唯一型(有觀點)是表面上問題有兩種或三種觀點，但是只有一種觀點是正確的，考生們只能選擇這一觀點來作答。

242.選一型(有觀點)是問題有兩種或三種觀點，而且每種觀點都獨自成立的命題，考生們可以任意選擇其中一種觀點來作答。3.融合型(有觀點)是問題有兩種或三種觀點，但是每種觀點都不能偏廢，考生們只能融合這些觀點來作答。4.自創(chuàng)型(有觀點）是問題沒有直接給出觀點，要考生自己思考并形成觀點作答。(二)答題格式面對探究題時，可以先判斷它屬于哪一類型，然后確立觀點，觀點必須明確，態(tài)度必須鮮明，觀點的表述多用判斷語氣的句子，比如“我認為……”“我覺得……”“我贊成……”等。分析過程歸納為四種類型：1.觀點+文本這種標志性語句是“聯(lián)系文本(文章內(nèi)容)談談你的看法”“你同意作者的觀點嗎？說說你的理由”等。要篩選和運用好文本相關內(nèi)容，注意摘錄或者化用文本的相關字詞句，整合成話，扣緊觀點進行分析2.觀點+事例這種探究題的標志性語句是“聯(lián)系生活實際，談談你的看法”“你是否同同意這一觀點，請常例說明”等，分析過程要注意事例的敘述簡潔，分析到位，材料與觀點要相互融合。3.觀點+理論答題中的理論常見的有生活理論、文藝理論、寫作理論等，這種分析過程要注意理論精辟概括，理論與觀點相互印證。4.文本+現(xiàn)實+觀點標志性語句是“聯(lián)系文本(文章內(nèi)容)結(jié)合實際談談你的看法(理由)”等。要篩選和運用好文本相關內(nèi)容，還要結(jié)合現(xiàn)實進行分析。

25題型一：探究作品的意義、民族心理和人文精神探究作品的意義以及蘊含的民族心理和人文精神，其出題切入角度有：1.人物形象：要對人物及人物群體(甚至還包括動物形象)所體現(xiàn)出來的道德品質(zhì)、精神特質(zhì)、民族性格、人性內(nèi)涵等進行深入探究。2.故事情節(jié)(細節(jié))：透過散文的情節(jié)(細節(jié))，探究民族精神、人性精神、人生態(tài)度等。3.環(huán)境氛圍：透過散文的環(huán)境描寫，探究自然景象中蘊含的人生哲理、精神象征，理解對自然的尊重、敬畏。4.語言表達：透過散文中的描寫語言或畫龍點睛的議論性語言，探究其深刻內(nèi)涵、思想意義，對他人的理解尊重、對自我的反思審視等。5.主題情感：把握文本的主題(上述幾個方面都離不開文本主題，有時探究的就是主題)，有時還有民族情感、民族文化、民族精神、人性認識、人文精神等。6.時代背景：探究文本的時代意義?！窘忸}方略】“探究作品的意義以及蘊含的民族心理和人文精神”是指從不同的角度、不同的層面去探究，因此要做到如下幾點：1.善于選擇審視角度同樣的一篇文章，不同領域的讀者所獲得的認識和啟發(fā)是不同的，其根本原因就在于彼此的審視角度不同

26對一篇散文，可以從社會、政治、教育、個體人格成長與形成等角度，來發(fā)掘其深層的意蘊。這就需要學會根據(jù)文本本身的內(nèi)容多方位聯(lián)系，選擇那些與文本關聯(lián)較緊密的方面，作為考察視點。我們確定審視角度的一個比較好的辦法，就是可以假設自己具有多重身份，然后分別以各種不同的身份對文本進行審視，這樣就比較容易實現(xiàn)從不同的角度對文本進行發(fā)掘。2.善于進行層面剖析一般說來，對一個文本我們可以對它作字面上的解讀，這是淺層面的?？梢月?lián)系自己的個人生活經(jīng)歷和體驗進行解讀，相對來說這就深了一層?？梢月?lián)系文本產(chǎn)生的時代，對文本進行解讀考查，看它具有怎樣的歷史意義。這還不夠，我們還可以聯(lián)系現(xiàn)實的生活實際，對文本進行考查，看它具有怎樣的現(xiàn)實意義。除此之外，我們還可以把文本里呈現(xiàn)出來的人或事抽象化、符號化，這樣就可能獲得具有更寬廣的普遍的適用的一般性意義。題型二：探討作者的創(chuàng)作背景與創(chuàng)作意圖“創(chuàng)作背景”指作者創(chuàng)作作品時所處的時代環(huán)境，作者自身的生活經(jīng)歷、思想性格和心境等因素。由于受學生知識面窄的限制，“創(chuàng)作背景”不好設置題型，近幾年高考題中也沒有出現(xiàn)對此項的考查，所以只探究“創(chuàng)作意圖”。創(chuàng)作意圖指作者創(chuàng)作作品時的動機、態(tài)度和風格等因素。“探討創(chuàng)作意圖”探究題的出題切入角度有：1.文章寫作的設計意圖：布局謀篇方面，重在對文章的線索、結(jié)構、藝術手法及創(chuàng)作效果等方面進行探究。2.文章寫作的社會意圖：弘揚某種精神，針砭某種時弊等，重在對作品的影響加以探究?！窘忸}方略】

27探討作者創(chuàng)作意圖“兩步走”第一步，依本探源。就是依據(jù)文本中或顯或隱的有效信息，如主旨句、過渡句、點睛句，含有作者情感傾向、暗示作者生平經(jīng)歷、暗示社會環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從而探討作者的創(chuàng)作意圖。第二步，內(nèi)引外聯(lián)。就是利用命題人在題干中提供的作者與相關背景資料等信息，篩選辨析，聯(lián)系舊知，調(diào)動知識儲備，解讀創(chuàng)作意圖。探討作者的創(chuàng)作意圖，命題人肯定不會讓考生漫無邊際的瞎猜，對考生不熟悉的作者與相關背景資料，一般會在題干中或通過注釋等形式予以交代，答題時就需要“內(nèi)引”文本內(nèi)容，“外聯(lián)”相關情景關系的內(nèi)容。題型三對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀閱讀文學作品，要能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟發(fā)，能聯(lián)系文化背景對作品的思想感情得出自己的評價，從而進行富有個性的探究?！皞€性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”，是一種自由性閱讀，是一種體驗性閱讀，是一種差異性閱讀。這里的“個性化”必須是立足自我，帶有明顯的個性色彩的；這里的“有創(chuàng)意”指的是見解具有獨創(chuàng)性，不抄襲他人的說法。見解的獨創(chuàng)性，不要求是最終的科學結(jié)論，只要言之成理，能夠自圓其說就可以。對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀，其出題切入角度有：1.啟迪和啟發(fā)：對作品有獨到的感受和創(chuàng)造性的理解，從而提出批判或質(zhì)疑。

282.感悟和體驗：要對文本有深刻的理解，發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊和深層意義而獲得啟示3.延伸和拓展：由文本延伸拓展到社會生活領域，探究社會認識問題，考生可就自己的認知作答?！窘忸}方略】“個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀”不是無原則解讀，需要“五注意”：1.總覽全文，整體把握。對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的前提是對作品有充分的了解和準確的把握。面對一篇陌生的文學作品，要善于抓住關鍵語句，理清全文脈絡，明白作品所表達的主題，對全文有一個整體認識和把握。如例三]要對“塔里木河”所承載的情感意義先有整體的了解。2.選準角度，以小見大。在切合題目要求的前提下，選準切入點尤為重要。一般來講，這一切入點必須滿足以下條件：其一，能透視作品的主要意義或能表現(xiàn)作品的主要寫法；其二，自己寫起來最有把握；其三，角度宜小、巧、新。如[例三]已經(jīng)明確了角度，但在具體探究時還可以“以小見大”，如具體談塔里木河的源頭與文化的關系。3.緊扣文本，有的放矢。具體答題可運用“三步驟”：步驟一：明確提出自己的觀點。贊成或反對什么一定要旗幟鮮明，不能模棱兩可。

29步驟二：分層論述自己的觀點。為分清層次，答題時可在每個層次前標上序號或者每層用一個段落。為防止泛泛而談或者以述代評，可嘗試進行“分論點+文章材料+分析評價”的訓練，逐步做到觀點正確，例證典型，分析深入。步驟三：總結(jié)自己的觀點。語言要簡潔，要與第一步圓合。

30專題三文學類文本閱讀（小說）考向一情節(jié)概括類題目1.精準審題——明確答題方向常見設問：(1)請梳理本文的脈絡(情節(jié))。(2)文中寫了哪幾件事？請依次加以概括。(3)請概括小說中xx的變化歷程。審題定向：(1)題干中有“情節(jié)”“脈絡”“歷程”等字樣。(2)題干中有“概括”“梳理”等字樣。2.識記通法——構建答題模板情節(jié)概括類題解題三方式方式一按空間變化，抓場面概括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局方式二按時間順序，理層次概括一個場面（地點）就是一個情節(jié)，場面變化情節(jié)就變化方式三尋找線索后概括可以尋找事物線、情感線、對比線等考向二情節(jié)作用類題目

311.精準審題——明確答題方向常見設問：(1)小說作者這樣安排xx情節(jié)有何用意？請結(jié)合全文，談談你的看法。(2)文中寫了xx情景，這在小說中起到什么常見設問作用？(3)請分析小說的開頭(結(jié)尾)的作用(意義)。審題定向：(1)題干中有xx情節(jié)(情景、段、開頭、結(jié)尾審題定向等)字樣；(2)題干中有“作用”“意義”“效果”等字樣。2.識記通法——構建答題模板解答情節(jié)作用類題兩大角度解答情節(jié)作用類題，首先要搞清開頭或結(jié)尾或某處情節(jié)寫的是什么，跟全文的內(nèi)容有怎樣的關系，然后可以從以下兩大角度入手分析其作用。結(jié)構角度：照應前文；承上啟下；線索，貫串全文；設置懸念，埋下伏筆；為后面情節(jié)做鋪墊，推動情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動等。(關鍵術語：照應、懸念、伏筆、鋪墊)內(nèi)容角度：對環(huán)境的作用——突出/交代人物活動的環(huán)境，使環(huán)境更具典型性等。對人物的作用——塑造了……的人物形象，表現(xiàn)了人物……的性格或精神，刻畫了人物……

32的心理，使人物形象更加豐滿或者符合人物形象特點等。對主題的作用——揭示/表達/寄托/暗示了……的主題，深化主題，突出主題，豐富主題等。對讀者感受的作用——設置懸念，吸引讀者注意力，引起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者思考?！咎貏e提示】情節(jié)手法類題目1.精準審題——明確答題方向常見設問：(1)xx部分在人稱運用上有什么特點？有何效果？（2）本文在敘述手法上有何特色？請賞析。(3)本文的故事情節(jié)是怎樣展開的？(4)本文在構思（結(jié)尾)上別具特色，請賞析。審題定向：題干中有“敘述”“情節(jié)展開”“構思”“布局”等字樣。2.識記通法——構建答題模板情節(jié)手法類題解題三步驟步驟一分析運用該手法達到了什么效果步驟二結(jié)合文章內(nèi)容，分析運用該手法表達了什么內(nèi)容步驟三指出運用了什么手法(從敘述技巧、安排技巧等方面入手）一、人物形家概括分析類題目1.準審題——思考方向不跑偏

33常見設問：(1)xx是一個怎樣的人物形象？(2)xx有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？請結(jié)合文本分析。(3)文中某人的性格特征怎樣？請簡要概括。(4)從xx語句，可以看出人物怎樣的心態(tài)？(5)文中畫橫線的文字對xx的描寫，表現(xiàn)了他(她)怎樣的性格特點？審題定向：(1)題干有“形象”“性格”“品質(zhì)”等字樣；(2)題干有“文中”“全文”等字樣；(3)題干有“概括”“分析”等字樣。2.記通法——答題模式照此辦概括形象特點的五個角度首先說明的是雖然分為五個角度，但實際上往往都是同步或者綜合進行思考的。◎角度一從小說中交代的人物身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)等方面入手，因為這些直接決定人物的言行，影響人物的形象(性格)。角度二從刻畫人物的手法入手通過小說對人物的外貌、動作、語言、心理、細節(jié)等正面描寫和側(cè)面描寫進行分析，概括出人物的形象(性格)特征。◎角度三從分析情節(jié)入手

34情節(jié)一般是通過描寫人物思想性格和情感欲望的沖突以及因此引起的人物之間的關系、人物命運的變化來展開的。◎角度四從分析環(huán)境入手探究人物命運及其思想性格之所以如此的社會原因，有時還要聯(lián)系人物活動的社會歷史背景?！蚪嵌任鍙娜宋镩g的關系、作者的議論(評價)、作品中其他人物的評價入手。許多小說作品所提供的人物往往不止一個，這就要求我們準確分析幾個人物之間的關系，確定主次，從他們之間的復雜關系中，把握主要人物的性格特征。作者的評論或其他人物的評價更是人物性格特征的直接體現(xiàn)。

35二、人物形象手法類題目1.準審題——思考方向不跑偏常見設問：(1)作者主要是用哪種藝術手法塑造人物形象的？請簡要分析。(2)本文在刻畫人物時運用了哪些手法？請賞析。審題定向:(1)題干中有“手法”“技法”“技巧”等字樣；(2)題干中有“刻畫”“表現(xiàn)”“展現(xiàn)”等字樣。人物形象手法兩大類型正面描寫：①肖像描寫；②神態(tài)描寫；③心理描寫；④語言描寫；⑤動作描寫；⑥細節(jié)描寫側(cè)面描寫（間接描寫）：是從側(cè)面烘托人物形象。作者通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪?？煞譃榇我宋锏膶Ρ纫r托和環(huán)境的暗示烘托兩種類型三、形象作用類題目1.準審題——思考方向不跑偏常見設問：主要形象的作用(1)小說中塑造xx人物對小說主題有何作用？(2)你認為作者塑造的人物形象有怎樣的社會意義？請結(jié)合文章內(nèi)容分析

36（3）請簡要公析其一人物形象的藝術價值。次要形象的作用(1)本文的主人公為xx(主要人物)，那么×x(次要人物)在小說中有什么作用？請簡要分析。(2)小說中哪一個是主要人物？是次要人物？為什么？(3)小說中的次要人物和主要人物是什么關系？對塑造主要人物有什么作用？(4)小說以“xx(物象)”為中心敘寫人，有什么好處？審題定向：題干中常有“人物”“作用”“主人公”“次要人物”定向“xx(物象)”等字樣。3.記通法——答題模式照此辦(1)主要形象的作用對主題的作用，就是小說塑造主要形象的社會意義。主要包括：①通過塑造主要形象來表現(xiàn)某種價值觀、道德觀或行為品行；②通過主要形象的命運發(fā)展來反映某種社會現(xiàn)狀，諷刺或揭露社會的不公；③借助主要形象表達作者的某種主張或寄托某種情感。(2)次要形象的作用①次要形象對情節(jié)的作用：牽線搭橋，推動情節(jié)。次要形象往往起到推動情節(jié)發(fā)展或者造成情節(jié)的陡轉(zhuǎn)。有的次要形象還是小說線索，常常起到線索作用。②次要形象對主要人物的作用：能夠?qū)Ρ?、襯托烘托主要形象，突出主要形象的特點，使主要形象更加鮮明。③次要形象對主題的作用：揭示主題，增添魅力。