《羚羊木雕》案例探微——《羚羊木雕》案例探微(網(wǎng)友來稿)

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《羚羊木雕》案例探微——《羚羊木雕》案例探微(網(wǎng)友來稿)《羚羊木雕》案例探微——《羚羊木雕》案例探微(網(wǎng)友來稿)古驛鎮(zhèn)二中安德學(xué)教材分析：《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近同學(xué)生活，簡單引起同學(xué)共鳴、激發(fā)同學(xué)的愛好，并且這一家庭糾紛沖突重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中布滿了是是非非的沖突沖突，在這一點(diǎn)上，假如老師把更大的自由、發(fā)覺的歡樂給同學(xué)，讓同學(xué)自由的爭論、辯論就可以充分地展現(xiàn)同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學(xué)中簡單被忽視或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。2、明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生存。教學(xué)難點(diǎn)：分清是非，能與他人共處。教學(xué)方法：朗讀法、爭論法、點(diǎn)撥法

1課型：爭論課課時：一課時課前預(yù)備：同學(xué)：1、課前支配同學(xué)在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運(yùn)用，并初步感知課文的內(nèi)容。3、要求同學(xué)熟識課文中的人物，鼓舞自我推舉，作好分角色朗讀的預(yù)備。老師：1、對同學(xué)作好分角色朗讀指導(dǎo)：①對課文整體感知。②把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。③處理好語速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。④角色安排：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。2、要求同學(xué)課前先練習(xí)分角色朗讀課文。3、給同學(xué)敘述辨論的規(guī)章及方法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、導(dǎo)入

21、課前2-3分鐘演講：讓同學(xué)敘述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進(jìn)行思想溝通的狀況。找2-3名同學(xué)演講。師生對演講狀況略作評議。2、情景引入：友愛的同學(xué)們，當(dāng)我們告辭如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己似乎已經(jīng)靜靜地長大了，在心靈深處或許己開頭躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法、熟悉。在家這個溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)二、講授新課在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容1、分角色朗讀課文。①老師選定了幾個自我推舉的同學(xué)起來朗讀課文，老師也參加了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評價。②在朗讀過程中，老師針對朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。③師生共同對這次作出評價。小結(jié)：

3朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠關(guān)心同學(xué)深刻體會作品的思想內(nèi)容，從而打動同學(xué)的情感。還可以進(jìn)行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，同學(xué)就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參加讀“爸爸”這個角色，這更加激發(fā)了同學(xué)的參加熱忱，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴(yán)峻、家長作風(fēng)不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉醉到了文學(xué)的魅力中。2、整體感知課文內(nèi)容：①這篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。②在這場沖突沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？明確：在這場家庭沖突中，傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)充分發(fā)表自己的見解。③假如你遇到類似“我”那樣的難過事，會怎么處理？怎么才能避開這一類不開心的事情發(fā)生？明確：上述問題有較強(qiáng)的主觀性，盡可能讓同學(xué)說出自己真實(shí)的想法。小結(jié)：

4讓同學(xué)結(jié)合朗讀體驗(yàn)，分組合作、探究，爭論上述問題，并自由發(fā)表自己對課文的理解和熟悉，假如同學(xué)對課文有自己的主觀體驗(yàn)及獨(dú)特的感受和熟悉，老師要隨時加以鼓舞和確定。對于課文的感知同學(xué)會有不同的看法，因此鼓舞同學(xué)各抒已見，暢所欲言，并組織同學(xué)在小組內(nèi)綻開爭論，讓同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀通過爭論表現(xiàn)出來，當(dāng)我發(fā)覺同學(xué)對課文己經(jīng)有了自己的熟悉時，我便中止了這場爭論，為接下來的辨論作預(yù)備。點(diǎn)評：分角色朗讀使同學(xué)開頭進(jìn)入對課文的感知和理解，這就為同學(xué)發(fā)表自己對課文看法及老師組織同學(xué)爭論埋下伏筆；當(dāng)同學(xué)獵取對課文的整體感悟之后，又為下面將進(jìn)行的課堂辨論開拓了便利之門，教學(xué)中的登堂入室之法應(yīng)當(dāng)是水到渠成的。三、課堂辨論課堂實(shí)錄：師：下面就這場家庭沖突綻開辨論，分甲、乙、丙三組。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。要留意擺事實(shí)講道理，并依據(jù)自己所代表的人物身份，把握好說話的分寸。下面辨論開頭。生（父母）：小孩子互贈禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么寶貴的東西送給伴侶不合適！生（“我”）：我認(rèn)為只要是真心伴侶沒有什么不行以送。生（萬芳）：只要是伴侶真心相送，我認(rèn)為什么都有可以接受。生（父母）：那么假如是你的全部家產(chǎn)，你還情愿相送嗎？生（“我”）：假如是真心伴侶，就是送全部家產(chǎn)我也愿意！生（萬芳）：假設(shè)伴侶是真心的，我也情愿接受！生（同學(xué)們）：鼓掌！

5生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒有呢？生（“我”）：那我就把“心”送給伴侶，真心實(shí)意對待自己的伴侶。生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！生（同學(xué)們）；長時間熱鬧地鼓掌！生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商議?一下，你們這樣做是對父母的不敬重。生（“我”）：我們已經(jīng)長大了，做事也應(yīng)當(dāng)有自己的主見和自由，莫非什么事都必需同你們商議?嗎？生（同學(xué)們）：鼓掌！生（萬芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認(rèn)為這是我們小孩子之間的事，大人不應(yīng)當(dāng)過問。生（父母）：假如我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯了事你們怎么解決？你們小孩子還需要大人監(jiān)護(hù)！生（“我”）：假如我們發(fā)覺自己錯了，我們會通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！生（萬芳）：我接受羚羊木雕沒有錯，我也是經(jīng)過考慮的。生（父母）：默然。生（同學(xué)們）：靜靜靜的，大家若有所思——…………老師小結(jié)：

6同學(xué)們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學(xué)們的.深深地感染了，大家的見解令我驚訝、使我震奮！這場辨論還沒有結(jié)束，我認(rèn)為它不應(yīng)當(dāng)結(jié)束。是啊，隨著歲月的消逝，我們都慢慢長大了，做事情也開頭有了自己的主見，我們已經(jīng)開頭成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實(shí)的監(jiān)護(hù)人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活。這樣，課下確定還會有更精彩的辨論連續(xù)。作業(yè)：1、想像“我”要回木雕到家后的情形，仿照課文續(xù)寫。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深化。）2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母溝通，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。）總評：

7本課同學(xué)初讀課文好象已經(jīng)懂了，但對人物的感情把握不夠精確?????，出現(xiàn)一些似是而非的模糊思想。通過分角色朗讀課文，同學(xué)參加教學(xué)的熱忱一下高漲，讀的同學(xué)感情專注，聽的同學(xué)津津有味，讀完之后，“我”的委屈，媽媽的嚴(yán)峻生硬，爸爸的世故圓滑，奶奶的愛莫能助，萬芳對伴侶的真心一片……都鮮活地跳動在同學(xué)面前。朗讀結(jié)束后，我讓大家發(fā)表對這件事的看法，并組織爭論，同學(xué)們紛紛要求發(fā)言，我因勢利導(dǎo)，組織了這辨論，辨論中，同學(xué)們鮮亮的觀點(diǎn)，大膽的發(fā)言，、贏得了大家的陣陣掌聲，同學(xué)的情感、態(tài)度、價值觀在這場辯論得到了最充分的體現(xiàn)。教室成了“.燃燒的戰(zhàn)場”，“唇槍舌戰(zhàn)”使得這場辯論真有些“刀光劍影”。有些同學(xué)已經(jīng)顯得有些“怒發(fā)沖冠”了，我見目的已經(jīng)達(dá)到，便“鳴金收兵”了。課后反思：

8在語文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價值觀問題始終是一個“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對一些人來說可能還是一個塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)覺，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬喚之后最終跚跚而來，我最大限度地讓同學(xué)去感受這道風(fēng)景的漂亮，不論是課堂的分組爭論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮亮個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進(jìn)同學(xué)的心田，也流進(jìn)我的心田，這使我深深熟悉到，課堂應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)、生活的天堂，同學(xué)永久是課堂的仆人，讓他們充分地展現(xiàn)自我吧！只有這樣同學(xué)在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在同學(xué)的心田生根發(fā)芽，只有這樣素養(yǎng)訓(xùn)練的春風(fēng)才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當(dāng)然，這也為我以后的語文教學(xué)注入一股新奇的活力，我堅(jiān)信，在我和同學(xué)的共同努力下，這股清泉肯定會源源不斷地奔涌而出！郵箱：