《蘆花蕩》說(shuō)課稿

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《蘆花蕩》說(shuō)課稿《蘆花蕩》說(shuō)課稿一、教材分析1、教材環(huán)境（單元說(shuō)明）《蘆花蕩》是八班級(jí)上冊(cè)第一單元其次課。第一單元是以戰(zhàn)斗為主題。有的記敘正義戰(zhàn)斗的成功，有的責(zé)備非正義戰(zhàn)斗的殘酷，而在血與火的戰(zhàn)斗中，真善美與假惡丑，人類的意志力、智能、體能都得到了充分的表現(xiàn)。結(jié)合本單元的綜合性學(xué)習(xí)“世界何時(shí)鑄劍為犁”，我認(rèn)為本單元的情感與態(tài)度目標(biāo)是：讓同學(xué)獲得對(duì)戰(zhàn)斗（戰(zhàn)斗的根源、戰(zhàn)斗的歷史、戰(zhàn)斗的性質(zhì)以及戰(zhàn)斗對(duì)人類.所產(chǎn)生的影響）的正確熟悉，培育同學(xué)喜愛和平的情感和.責(zé)任感，熟悉到中國(guó)革命的成功來(lái)之不易，培育同學(xué)的愛國(guó)主義情感。

1選文以敘事作品為主。聯(lián)系七班級(jí)教材，不難發(fā)覺(jué)，從八班級(jí)開頭，教材在七班級(jí)著重培育同學(xué)一般的閱讀力量的基礎(chǔ)上，開頭著重培育同學(xué)閱讀各類文章的力量。本冊(cè)一、二單元支配的均是敘事性作品，旨在培育同學(xué)閱讀記敘文的力量。而閱讀敘事性作品（記敘文）的基礎(chǔ)，就是能清晰地把握記敘的要素。因此，從學(xué)問(wèn)與力量目標(biāo)來(lái)說(shuō)，本單元就是要復(fù)習(xí)、把握記敘六要素的學(xué)問(wèn)，通過(guò)抓六要素來(lái)把握課文內(nèi)容，從而把握敘事性作品的人物和大事，獲得自己對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言的獨(dú)特的領(lǐng)悟。從過(guò)程與方法目標(biāo)上來(lái)說(shuō)，單元要求通過(guò)反復(fù)練習(xí)學(xué)會(huì)在初讀過(guò)程中能快速抓住記敘的要素；引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中專心感受、體驗(yàn)、理解、比較、思索課文中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語(yǔ)言；培育默讀技能，提高默讀的速度和質(zhì)量。2、教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)《蘆花蕩》是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家孫犁寫的一篇富有傳奇顏色的小說(shuō)。講的是抗日戰(zhàn)斗時(shí)期，在布滿詩(shī)情畫意的蘆花蕩里，一個(gè)年近六十的干瘦的老頭子的“英雄的行為”，顯示了我們民族的英雄性格，跟孫犁的大多數(shù)小說(shuō)一樣，散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言是課文的主要藝術(shù)特色。作為第一個(gè)敘事性作品單元的其次課，我認(rèn)為它是第一課《新聞兩則》教學(xué)目標(biāo)的連續(xù)和提升：《新聞兩則》側(cè)重從結(jié)果的角度來(lái)表現(xiàn)人民解放軍的勇敢善戰(zhàn)，《蘆花蕩》則是從過(guò)程的角度來(lái)表現(xiàn)我們民族的英雄性格；《新聞兩則》敘述簡(jiǎn)明，側(cè)重教會(huì)同學(xué)六要素的學(xué)問(wèn)，本文開頭訓(xùn)練同學(xué)從比較復(fù)雜的敘述中來(lái)把握記敘的要素。同時(shí)，敘述相對(duì)新聞詳盡、生動(dòng)，也就為提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)供應(yīng)了更多的路徑。

2依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮學(xué)問(wèn)與力量、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：學(xué)問(wèn)與力量①理清記敘的要素，把握故事情節(jié)。②感知老頭子的形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。③揣摩景物描寫的妙處，品嘗課文的語(yǔ)言。情感與態(tài)度熟悉中國(guó)人民是不行戰(zhàn)勝的，培育愛國(guó)主義情感。過(guò)程與方法通過(guò)默讀快速抓住記敘要素，初步感知人物形象；通過(guò)自主、合作、探究的方式以及朗讀把握人物性格特點(diǎn)，揣摩景物描寫，品嘗語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：①通過(guò)分析情節(jié)感知人物形象。②景物描寫及其作用。教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫及其作用。二、教學(xué)方法擬借助多媒體課件，采納聽讀、朗讀和默讀相結(jié)合的方法，采納“激發(fā)愛好→整體感知→品讀揣摩→遷移”的教學(xué)模式，感知、品讀中引導(dǎo)、組織同學(xué)自主學(xué)習(xí)，合作探究。課前要求同學(xué)搜集的有關(guān)資料和抗日英雄的故事。

3說(shuō)明：采納多媒體幫助教學(xué)，主要是讓同學(xué)對(duì)人物活動(dòng)的環(huán)境——蘆花蕩有一個(gè)直觀的了解，創(chuàng)設(shè)有利于課文學(xué)習(xí)的情境；采納聽讀、朗讀與默讀相結(jié)合的方法，既是由于國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀”，也是依據(jù)課文散文化的結(jié)構(gòu)，詩(shī)化的語(yǔ)言又富有深厚的傳奇顏色的特點(diǎn)，試圖培育同學(xué)既能在有限的時(shí)間內(nèi)把握課文內(nèi)容，又能通過(guò)適當(dāng)?shù)睦首x品嘗、體驗(yàn)，培育語(yǔ)感；教學(xué)模式的制定則是依據(jù)情意原理和循序漸進(jìn)的原則。依據(jù)學(xué)情，支配兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)：主要引導(dǎo)同學(xué)在理清記敘要素基礎(chǔ)上把握情節(jié)，感知人物形象。其次課時(shí)：復(fù)述，引導(dǎo)同學(xué)探究人物刻畫的方法，揣摩景物描寫。三、第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：㈠導(dǎo)入多媒體展現(xiàn)相關(guān)圖片，老師有感情地說(shuō)：同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？這里水光天色，四季競(jìng)秀：春光降落，這里蘆芽競(jìng)出，滿淀碧翠；每到盛夏，這里蒲綠荷紅，岸柳如煙；時(shí)逢金秋，這里蘆花飛絮，稻谷飄香；隆冬季節(jié)，這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無(wú)垠——這就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪！

4自古燕趙就多慷慨悲歌之士。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，白洋淀人民樂(lè)觀投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)斗之中。在漂亮的白洋淀里，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事。如我們熟識(shí)的《小兵張嘎》的故事就發(fā)生在這里。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫發(fā)生在漂亮的白洋淀里的傳奇故事的小說(shuō)——《蘆花蕩》說(shuō)明：此導(dǎo)入，意在通過(guò)真實(shí)的圖片叩擊同學(xué)的心扉，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)漂亮山河的愛，對(duì)侵略者的恨的情感，油然而生對(duì)英雄的敬意，從而激發(fā)閱讀的愛好。同學(xué)依據(jù)搜集的資料簡(jiǎn)介后，老師簡(jiǎn)介寫作背景㈡聽讀課文，整體感知。要求邊聽邊想像邊概括（最好不看書）：課文敘述了一個(gè)什么樣的故事？請(qǐng)?jiān)囍脦拙湓捀爬ǔ鰜?lái)。說(shuō)明：聽的力量是現(xiàn)代公民的必備力量，聽故事也是同學(xué)感愛好的事。同時(shí)，聽讀既給想像制造了條件，又是誘發(fā)同學(xué)閱讀的“有聲廣告”。因此此環(huán)節(jié)旨在讓同學(xué)通過(guò)聽來(lái)捕獲有效信息，在想像中整體感知課文內(nèi)容，并激發(fā)同學(xué)更大的閱讀愛好。方法指導(dǎo)：聽的時(shí)候留意把記敘要素變成問(wèn)題，以利于概括。四人小組相互溝通、補(bǔ)充，老師小結(jié)并過(guò)渡：詳細(xì)的進(jìn)展過(guò)程是怎樣的？老頭子又是怎樣的一個(gè)人呢？

5㈢快速默讀課文。要求：①分析情節(jié)的詳細(xì)進(jìn)展層次。②說(shuō)說(shuō)老頭子給你的印象，并請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。方法指導(dǎo)：克服“唇動(dòng)”“手動(dòng)”式的默讀，養(yǎng)成依靠視覺(jué)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行的“眼動(dòng)”式的默讀習(xí)慣。㈣在同學(xué)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，老師歸納總結(jié)，并引導(dǎo)合作，深化探究：①小結(jié)情節(jié)層次：護(hù)送（開端）→受傷（進(jìn)展）→報(bào)仇（.和結(jié)局）合作探究：課文開頭的幾個(gè)自然段寫什么？有什么作用？說(shuō)明：情節(jié)是人物性格的進(jìn)展史，從分析情節(jié)入手來(lái)把握人物形象也是小說(shuō)閱讀的一般規(guī)律。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)同學(xué)全面把握文章的布局謀篇。②歸納人物性格（相關(guān)語(yǔ)句要求繪聲繪色地讀出來(lái)）愛國(guó)、愛憎分明、智勇雙全、自信自尊，核心是自信自尊合作探究：①你能說(shuō)出這些性格之間的內(nèi)在聯(lián)系嗎？②怎樣理解“老頭子過(guò)于自信和自尊”一句中“過(guò)于”二字？這句話在全文中起什么作用？

6③透過(guò)老頭子這一形象，你能看到些什么？說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映.生活的。人物形象的把握影響到對(duì)小說(shuō)主題的理解。因此，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)擅長(zhǎng)扣住人物個(gè)性化的東西。老頭子性格的突出特點(diǎn)也是同學(xué)最簡(jiǎn)單把握的就是他的自信自尊，可做重點(diǎn)分析。其他的有肯定的難度，應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)。要求同學(xué)把相關(guān)語(yǔ)句繪聲繪色讀出來(lái)可以檢測(cè)同學(xué)理解的程度。探究的問(wèn)題則是引導(dǎo)同學(xué)深化理解人物性格的突出特點(diǎn)、思想內(nèi)核及的寫作意圖。㈤小結(jié)。你能用一句話來(lái)表述你這節(jié)課的感受或收獲嗎？說(shuō)明：這是讓同學(xué)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，留意敬重同學(xué)的個(gè)性化體驗(yàn)。㈥布置家庭作業(yè)：①請(qǐng)你用簡(jiǎn)練而生動(dòng)的語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述給你的家人聽，并請(qǐng)把你家人的評(píng)價(jià)帶回來(lái)。②朗讀課文，歸納人物刻畫的方法，揣摩景物描寫的妙處。說(shuō)明：設(shè)題目的，一是為下課時(shí)做預(yù)備，二是熬煉同學(xué)在生活中運(yùn)用語(yǔ)文的力量，同時(shí)可增進(jìn)與家人的溝通。

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