《比例的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告

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《比例的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告有幸聽(tīng)了杰老師的《比例的認(rèn)識(shí)》一課，感覺(jué)這是一堂輕松自然、扎實(shí)有效的一堂課。整節(jié)課，教師導(dǎo)得自然，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。可見(jiàn)教師駕馭課堂的能力之嫻熟。主要有以下幾點(diǎn)印象深刻的地方:1、各環(huán)節(jié)的命名給人耳目一新的感覺(jué)，能充分吸引學(xué)生的眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。2、情景創(chuàng)設(shè)一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識(shí)，另一個(gè)方面很自然的過(guò)渡到新知的學(xué)習(xí)，這里，教師的一個(gè)啟發(fā)還檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況?！霸鯓舆B接就是我們這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容?”學(xué)生初步感受到了比和比例的聯(lián)系和區(qū)別。3、小組合作學(xué)習(xí)形式運(yùn)用自如，教師給小組和個(gè)人都創(chuàng)設(shè)了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。4、注重對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、總結(jié)能力的培養(yǎng)?！稗q是非，展口才”一環(huán)節(jié)，學(xué)生說(shuō)出的理由后，教師再將理由簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生更深的印象。比例這部知識(shí)是在學(xué)習(xí)了比的知識(shí)上進(jìn)行教學(xué)的，屬于概念教學(xué)，為以后解比例，學(xué)習(xí)正、反比例做準(zhǔn)備的。學(xué)好這部分知識(shí)，不僅可

1以初步接觸對(duì)應(yīng)函數(shù)的思想，而且可以用來(lái)解決日常生活中一些具體的問(wèn)題。本節(jié)課,杰老師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在“觀察-計(jì)算-比較-概括-應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。我認(rèn)為本節(jié)課做到了以下兩點(diǎn):一、組織小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義。在此同時(shí)還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解比值相等時(shí)組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的比值是否相等。為強(qiáng)化理解在這時(shí)杰老師安排了兩種形式的練習(xí):首先是判斷。其次是組比例。最后通過(guò)小組討論比與比例的聯(lián)系與區(qū)別，并揭示數(shù)學(xué)知識(shí)不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。二、拓展學(xué)生思路，培養(yǎng)自主探究意識(shí)。杰老師借助學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)

2生情感上的共鳴。通過(guò)觀察、分析和合作討論，通過(guò)”師生寫比例大賽”引發(fā)學(xué)生探究新知的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再讓他們自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)而在練習(xí)中逐步理解“比例的意義和基本性質(zhì)”，而不是將這個(gè)概念性的知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。本節(jié)課，通過(guò)小組合作交流、多方驗(yàn)證、大家的思維從先前的不知所問(wèn)到最后的豁然開(kāi)朗個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在地當(dāng)了一名小小的“數(shù)學(xué)家”經(jīng)歷了這個(gè)愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得了成功的體驗(yàn)。首先復(fù)習(xí)比的有關(guān)知識(shí)，緊接著讓學(xué)生說(shuō)出自己理解的青島有哪些有名產(chǎn)品，然后出示觀察情境圖，從情境圖中找數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解答，通過(guò)觀察幾個(gè)比，看看發(fā)現(xiàn)了什么，在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例，隨后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么師比例，隨后給出課本定義。在此同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，理解比值相等是組成比例的核心，在判斷兩個(gè)比能不能組成比例時(shí)，關(guān)鍵看這兩個(gè)比的

3比值是否相等。讓學(xué)生通過(guò)自己的分析、思考、概括出了較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生感受到成功的喜悅，參與課堂的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“比例的意義和基本性質(zhì)”，但要真正的理解還需時(shí)間，在練習(xí)中慢慢理解和鞏固。80%的學(xué)生能夠應(yīng)用“比例的意義”和“比例的基本性質(zhì)”來(lái)判斷兩個(gè)比能否組成比例。但不能根據(jù)題目中數(shù)的特點(diǎn)靈活選擇合適的方法。在這節(jié)課中，也還存在一些不足:如學(xué)生對(duì)概念的理解還不夠到位，對(duì)比例的認(rèn)識(shí)還欠缺生活中的事例。