觀課報(bào)告--“平移和旋轉(zhuǎn)”觀課報(bào)告

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“平移和旋轉(zhuǎn)”觀課報(bào)告“平移和旋轉(zhuǎn)”觀評(píng)記錄本節(jié)課，杰老師在使用教材這一方面，進(jìn)行了大膽的嘗試。沒有拘泥于課本的例題順序，而是把兩個(gè)例題的教學(xué)合并在一起，把教材的主題情境圖作為課堂教學(xué)的一個(gè)素材，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)飲料加工廠，尋找物體的運(yùn)動(dòng)方式，從而發(fā)現(xiàn)平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，借助課件重現(xiàn)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，引起學(xué)生興趣的同時(shí)突出其典型性。同時(shí)，留給學(xué)生較多的空間，通過用手勢(shì)表示運(yùn)動(dòng)方式、用簡(jiǎn)單圖形畫一畫運(yùn)動(dòng)方式的活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試用不同的方式描述物體的運(yùn)動(dòng)過程，在組內(nèi)交流、班內(nèi)交流的過程中相互思維碰撞，在對(duì)比分析中體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的本質(zhì)特征。不但突破了本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)的能力。這節(jié)課平移和旋轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)正是學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦而獲得的，不是教師“灌”給他們的。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的激勵(lì)下，帶著解決問題的明確目的，認(rèn)真觀察、思考、合作討論與交流，終于探索出了解決問題的途徑與方法，感受到重新創(chuàng)造數(shù)學(xué)的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)，成為了學(xué)習(xí)的主人。