觀課《認識鐘表》觀課報告

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《認識鐘表》觀課報告　最近遠程學習，我觀看了一節(jié)遠程學習平臺上杰老師執(zhí)教的《認識鐘表》一課。杰老師通過課前讓學生每人準備一個小鐘表，為教學的有效開展，起了關鍵作用，學生的學習材料來自生活，自然也把生活經(jīng)驗帶入課堂，加之教師良好的業(yè)務素質(zhì)，精心設計教學思路，并采用多種教學形式組織教學，效果較好。整節(jié)課的設計富有童趣，貼近兒童生活，激發(fā)了兒童的學習熱情，妙趣橫生。教學杰老師通過精心設置教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，在師生互動、生生互動中，發(fā)揮孩子們的學習主體性，促進他們富有個性的成長。課的開始杰老師就用猜謎語的形式來引入鐘表，接著讓孩子說鐘表在生活中的作用，然后通過媒體呈現(xiàn)早晨小明起床時的鐘面時間，問孩子“小明是幾時起床的？”“你是怎么看出來的？”就此自然地引出時針和分針的認識。再經(jīng)過觀察鐘面認識7時、10時、12時，在三個不同時間鐘面的比較中歸納明晰：時針指向幾，分針指向12，就是幾時。

1在認識了整時的基礎上杰老師安排了撥一撥的活動。在此過程中也體現(xiàn)杰老師由扶到放的教學思想。首杰老師以參與者的角色向孩子們介紹并演示了7時的鐘面撥法，接著讓學生在小組內(nèi)試一試，讓學生自己撥一撥。最后杰老師讓學生觀察嘟嘟一天都在干什么，都在什么時間進行活動，進一步引導學生在比較中輕松地知道：分針指向12，時針指幾就是幾時。教師在練習時為孩子呈現(xiàn)了他們較為熟悉的情境，來讓學生來撥時間。雖然沒做過多的解釋，但我感覺這也是一種很好的滲透。靈活把握課堂生成資源，課堂教學是一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進的過程。這個過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性，更具有不可預測性。隨著新課程改革的深入，我們知道只有在課堂中更多地關注學生的需要，才能真正使學生得到發(fā)展。作為新課程實踐者，我們要做好充分的準備，領會新課程精神，以真誠的態(tài)度，傾聽、尊重生成性資源；能及時捕捉教學中一閃而過的生成性資源，引導學生生活、做人；同時要以充分的預設，創(chuàng)設生成的空間，從而激活學生主體的潛能。本課有幾處典型的情況：杰老師問學生鐘面上有幾根針時？有不少學生回答不清楚時。杰老師讓學生“撥一撥”的環(huán)節(jié)中，讓學生發(fā)現(xiàn)了時鐘上有兩根針，一根粗短，一根稍長。

2　在整個教學過程中，凡是學生能獨立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)杰老師決不包辦代替，做到讓學生多思考、多動手、多實踐，促使學生層層深入的思考，讓學生自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心發(fā)現(xiàn)、用心思考、善于交流，時而困惑、時而高興，在跌宕起伏的情感體驗中自主完成對鐘表的認識。　　這是一堂非常成功的數(shù)學課，通過聯(lián)系學生的實際生活內(nèi)容和實際操作，讓學生認識鐘面，初步體驗時間的含義，為以后教學《時、分、秒》的知識奠定了基礎。