資源描述：
《論文（設(shè)計(jì)）-試論基于工作過(guò)程的高職專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建11874》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、專(zhuān)業(yè)好文檔試論基于工作過(guò)程的高職專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建姜平（福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院福建福州）摘要：要構(gòu)建與本行業(yè)領(lǐng)域需求相一致的高職教育的專(zhuān)業(yè)課程體系，就要深入行業(yè)，全面開(kāi)展本專(zhuān)業(yè)的能力與職業(yè)崗位分析，構(gòu)建工作任務(wù)分析表，按照職業(yè)崗位和工件任務(wù)設(shè)置課程，以工作過(guò)程為依據(jù)取舍、重構(gòu)和序化課程內(nèi)容，根據(jù)認(rèn)知規(guī)律和高職教育特色構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃表，全面提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：高職教育；能力與崗位分析；工作過(guò)程；課程體系專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建是高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要環(huán)節(jié)，是決定如何培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)什么樣學(xué)生的關(guān)鍵，也是高職教育特色所在。目前許多高職院校的課程
2、體系已基本打破本科“壓縮型”的學(xué)科體系和“三段式”，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的知行體系，高職教育教學(xué)改革取得革命性成就。但在改革過(guò)程中，也要防止改革走向另一個(gè)極端，只強(qiáng)調(diào)“做”的訓(xùn)練，忽略應(yīng)用性理論、原理的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，變成“培訓(xùn)型”的高職教育。我們要深刻領(lǐng)會(huì)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）的文件精神，既要重視應(yīng)用性的理論和原理教育，又要重視針對(duì)性技能的實(shí)操訓(xùn)練，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與應(yīng)用、理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)會(huì)操作、懂技術(shù)、能應(yīng)用、敢創(chuàng)新的新一代高技能人才。一、能力與職業(yè)崗位的分析我們?cè)谥朴唽?zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，首先要非常明確學(xué)生畢業(yè)后在本
3、行業(yè)領(lǐng)域中能做什么？還能做什么？通過(guò)自學(xué)或短期培訓(xùn)就能做什么？也就是其專(zhuān)業(yè)在本行業(yè)領(lǐng)域中的通用能力是什么？主要職業(yè)能力是什么？輔助能力是什么？要構(gòu)建這樣的課程體系，就必須樹(shù)立以能力為本位的高職教育理念，從職業(yè)崗位分析入手，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行能力分解，確定專(zhuān)業(yè)的通用能力是什么？主要職業(yè)能力是什么？輔助能力是什么？明確與職業(yè)崗位相匹配的工作任務(wù)有那些？形成以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系。以通用能力為平臺(tái)，按完成工作任務(wù)的要求來(lái)設(shè)置課程和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，滿足企業(yè)和學(xué)生的不同需求。能力的培養(yǎng)是通過(guò)完成工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、素質(zhì)等要素綜合培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以要認(rèn)真
4、深入分析本專(zhuān)業(yè)在行業(yè)領(lǐng)域中一線職業(yè)崗位和工作任務(wù)，具體做法有：以職業(yè)生涯為背景，分析本行業(yè)領(lǐng)域中一線職業(yè)崗位所必備的基本知識(shí)、基本技能和應(yīng)用性的理論與原理，來(lái)構(gòu)建通用能力平臺(tái)，培養(yǎng)可持續(xù)能力。以職業(yè)崗位為框架，分析本行業(yè)領(lǐng)域中的一線主要職業(yè)崗位的各項(xiàng)工作任務(wù)，及各項(xiàng)工作任務(wù)之間的邏輯關(guān)系，來(lái)構(gòu)建職業(yè)崗位的工作任務(wù)結(jié)構(gòu)體系。專(zhuān)業(yè)好文檔以工作任務(wù)為項(xiàng)目，設(shè)計(jì)與工作任務(wù)的工作過(guò)程相匹配的知識(shí)與技能，重構(gòu)與序化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位和工作任務(wù)要求相一致。以工作過(guò)程為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法與教學(xué)手段，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)施教、學(xué)、做為一體的教學(xué)方式，突出工
5、作中心任務(wù)，獲取工作成果。值得注意的是，在市場(chǎng)調(diào)研時(shí)，要注重信息收集的廣泛性、代表性、完整性，其分析結(jié)果才具有效性和準(zhǔn)確性。所以調(diào)研范圍要來(lái)自于畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域內(nèi)、與畢業(yè)生就業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的不同性質(zhì)、類(lèi)型、規(guī)模、層次的企業(yè)，以保證工作任務(wù)基本能覆蓋工作崗位群。在全面調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們要善于組織和引導(dǎo)行業(yè)專(zhuān)家對(duì)本行業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行分析，要善于整合行業(yè)專(zhuān)家的不同意見(jiàn)，形成行業(yè)專(zhuān)家認(rèn)可、線索清楚、層次分明的工作任務(wù)分析表。二、工作任務(wù)分析表的構(gòu)建在確定高職人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，要考慮到本行業(yè)領(lǐng)域中就業(yè)的需要，也要考慮學(xué)生在本行業(yè)領(lǐng)域中持續(xù)發(fā)展的需要，也要滿足企業(yè)特定崗位的需要和學(xué)生個(gè)性
6、的發(fā)展。所以在構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，要注意培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)生涯中通用能力、職業(yè)主要能力和拓展能力。通用能力是通過(guò)基本知識(shí)、基本技能、應(yīng)用性理論與技能的培養(yǎng)，掌握本行業(yè)領(lǐng)域中應(yīng)具備的基本能力，是學(xué)生持續(xù)發(fā)展的能力；職業(yè)主要能力是通過(guò)工作任務(wù)、訂單、頂崗等方式培養(yǎng)而成，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)中特定崗位群和特定企業(yè)要求的能力，是與企業(yè)特定崗位群、特定崗位相一致；拓展能力是通過(guò)選修課程來(lái)拓寬和加深學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力，是增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)變能力和發(fā)展能力。其能力、崗位與工作任務(wù)的關(guān)系結(jié)構(gòu)如圖1所示。通用能力職業(yè)主要能力職業(yè)輔助能力基本知識(shí)基本技能應(yīng)用性理論與技能職業(yè)崗位1職業(yè)崗位2職業(yè)崗位n工作任務(wù)
7、11工作任務(wù)12工作任務(wù)1x工作任務(wù)n1工作任務(wù)n2工作任務(wù)ny生產(chǎn)性實(shí)習(xí)頂崗實(shí)習(xí)拓展能力工作任務(wù)21工作任務(wù)2z圖1能力、崗位與工作任務(wù)的結(jié)構(gòu)示意圖在對(duì)能力、崗位與工作任務(wù)的關(guān)系專(zhuān)業(yè)好文檔分析后，先對(duì)每個(gè)職業(yè)崗位進(jìn)行分解各項(xiàng)工作任務(wù)，再對(duì)每項(xiàng)工作任務(wù)按工作過(guò)程進(jìn)行分解，最后分析每個(gè)工作過(guò)程所需的知識(shí)、技能等要素，并列出工作任務(wù)分析表。如下表：工作任務(wù)分析表職業(yè)崗位工作任務(wù)工作過(guò)程知識(shí)與技能職業(yè)崗位1工作任務(wù)11工作過(guò)程111工作過(guò)程112工作過(guò)程113工作任務(wù)12工作過(guò)程121工作過(guò)程122職業(yè)崗位2工作任務(wù)21……工作任務(wù)22……工作任務(wù)分析表的
