“互聯(lián)網(wǎng)+教育”賦能教育教學(xué)變革研究

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“互聯(lián)網(wǎng)+教育”賦能教育教學(xué)變革研究【摘要】隨著我國(guó)近年來(lái)課程改革的不斷深入",互聯(lián)網(wǎng)+教育"在信息技術(shù)的支持下已經(jīng)逐漸進(jìn)入了各個(gè)學(xué)校。"停課不停學(xué)"對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)講,既是推動(dòng)信息化教學(xué)的契機(jī),也是前所未有的挑戰(zhàn)。從過(guò)去到現(xiàn)在的多媒體教學(xué)課堂,都融合了課件、微課、MOOC等信息元素的教學(xué)資源。但是,利用信息應(yīng)用平臺(tái)承載教學(xué)資源,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù),反饋學(xué)生的"學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)",有效開(kāi)展線上與線下混合的教學(xué)模式并未完全普及。本文中簡(jiǎn)要分析了"互聯(lián)網(wǎng)+教育"背景下的教學(xué)方式以及優(yōu)化策略,希望能為課堂教學(xué)的順利開(kāi)展提供一些幫助?！娟P(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”線上線下教學(xué)優(yōu)化策略【引言】在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時(shí)代背景下，線上教育、網(wǎng)絡(luò)課程逐漸走進(jìn)大眾的視野。一方面，“雙減政策”背景下的教育減負(fù)，部分家長(zhǎng)卻絲毫不敢放松，為孩子購(gòu)買各種網(wǎng)絡(luò)課程，讓孩子參加各類課外線上輔導(dǎo)；另一方面，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展，以及人們對(duì)知識(shí)資源重視程度的不斷加深，吸引著越來(lái)越多的教師在網(wǎng)絡(luò)上共享授課經(jīng)驗(yàn)與課程資源。一、互聯(lián)網(wǎng)+教育的內(nèi)涵“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的一種新的教育形式。信息化技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)方面，教育領(lǐng)域中，一場(chǎng)信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播的特點(diǎn)，在中小學(xué)生們的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著不可替代的重要作用，并成為中小學(xué)生們學(xué)習(xí)的好幫手。二、互聯(lián)網(wǎng)+教育的優(yōu)勢(shì)1、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”空間靈活，可以跨越學(xué)校和地區(qū)的界限。不論是公辦教育資源還是民辦教育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)，優(yōu)質(zhì)資源集中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以在較短時(shí)間內(nèi)讓正式和非正式優(yōu)質(zhì)教育資源大面積覆蓋，讓普通學(xué)校和弱勢(shì)群體都能共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容。2、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”人員靈活，可以跨越教師和學(xué)生的界限。教師和學(xué)生可以更加自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至非教師職業(yè)的專業(yè)人員、優(yōu)秀的學(xué)生都可以提供教學(xué)資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”能夠緩解教師資源緊張的問(wèn)題，讓會(huì)教愛(ài)教之人成為“線上”教師，讓“線下”教師避免交通奔波之苦，將更多的精力投入到教育教學(xué)中去，不僅能夠緩解當(dāng)?shù)亟處熃Y(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題，也能在區(qū)域范圍內(nèi)讓更多學(xué)生聆聽(tīng)到優(yōu)秀教師的課程。3、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式靈活，可以跨越正規(guī)教育和非正規(guī)教育的界限?；ヂ?lián)網(wǎng)讓正式教育與非正式教育更加融合，讓人民群眾“活到老，學(xué)到老”，成為構(gòu)建終身教育立交橋的突破口?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”能夠針對(duì)京津冀區(qū)域人口結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，集合多方資源共同開(kāi)發(fā)適合老年教育、農(nóng)村剩余勞動(dòng)力繼續(xù)教育培訓(xùn)、家庭教育等課程資源，滿足區(qū)域內(nèi)不同群體的教育需求，整體提升區(qū)域人口素質(zhì)和受教育水平。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能讓所有開(kāi)放共享的信息成為教材，推動(dòng)形成大教材觀格局，使優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容無(wú)縫對(duì)接，形成具有區(qū)域特色的教學(xué)內(nèi)容體系。4、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”可以節(jié)約時(shí)間和金錢成本。只要有網(wǎng)絡(luò)和信息載體就可以開(kāi)展學(xué)習(xí)，為受教育者節(jié)約了交通成本、時(shí)間成本和場(chǎng)地成本，滿足人們更加多元和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

1三、線上教育讓大家在學(xué)習(xí)時(shí)擁有更多選擇，也能更好地促進(jìn)教育發(fā)展，但是想要真正為教育服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，還需要付出更多努力。1、國(guó)家需要加強(qiáng)教育監(jiān)管。目前，線上教育課程的質(zhì)量參差不齊，有的課程中輸出的信息存在知識(shí)性錯(cuò)誤，有的教育機(jī)構(gòu)一味吸收資本，卻未在潛心研究教育教學(xué)上下功夫，有的線上授課教師名氣大，但道德品質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)卻一落千丈······種種問(wèn)題需要政府相關(guān)部門加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)督與篩查，完善評(píng)價(jià)與審核機(jī)制，加強(qiáng)違法懲戒力度?，F(xiàn)今，國(guó)家對(duì)線上輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)施行審批制，并嚴(yán)格要求從業(yè)者有相應(yīng)的執(zhí)業(yè)證書(shū)，對(duì)線上教育機(jī)構(gòu)的規(guī)范化管理，不僅能夠?qū)W(xué)生真正起到教育作用，更能夠促進(jìn)我國(guó)線上教育方式的長(zhǎng)久健康發(fā)展。2、教師需要提高自身素養(yǎng)。由于互聯(lián)網(wǎng)的便利性，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程的選擇增多，這對(duì)教師的要求不降反增。教師需要有網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)能力，譬如互聯(lián)網(wǎng)工具的使用、對(duì)受眾群體的調(diào)查分析、相關(guān)學(xué)科最新發(fā)展方向及成果的跟蹤調(diào)研。教師需要提高教學(xué)能力和個(gè)人素養(yǎng)。線上課程主要依靠電子設(shè)備完成教育者與學(xué)習(xí)者雙方的互動(dòng)交流，學(xué)生面對(duì)的是電子屏幕，缺少真實(shí)的課堂互動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生疲勞感和對(duì)教師的陌生感，更不用說(shuō)在缺少監(jiān)督的情況下，還存在偷懶情況。如果教師本人照本宣科、因循守舊，毫無(wú)人格魅力，必然吸引不了學(xué)生長(zhǎng)久的注意力。教師要明確即使是教學(xué)地點(diǎn)和教學(xué)方式改變，教書(shū)育人的本質(zhì)也是始終如一的，這是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的基礎(chǔ)。如果忘記了這一點(diǎn)，就容易進(jìn)入教育舍本逐末的誤區(qū)了。3、學(xué)習(xí)者需要提高辨別能力。資源共享對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常好的機(jī)遇，但魚(yú)龍混雜的市場(chǎng)環(huán)境無(wú)論是對(duì)于學(xué)習(xí)者的時(shí)間、精力還是金錢來(lái)說(shuō)，都是一種考驗(yàn)。因此，為了節(jié)約成本，學(xué)習(xí)者需要提高辨別能力，多考量、多比較、多研究，選擇真正適合的、感興趣的、有利于自己成長(zhǎng)的線上課程，不要一味追逐潮流，被花樣繁多的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)煽動(dòng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)者也需要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)及自我管理的能力。結(jié)束語(yǔ)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于教育的意義自然不必贅述，我們需要努力加強(qiáng)其手段作用，但同時(shí)也應(yīng)知道，互聯(lián)網(wǎng)作為工具本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，我們不僅要關(guān)注教育的工具性，更要重視教育中的精神、信仰等情懷，始終堅(jiān)守教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用的原則。