微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討.docx

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微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討當(dāng)代老師都應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷進(jìn)取，一方面老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，另一方面教師也要掌握有關(guān)于信息技術(shù)方面的基本知識(shí)，把信息技術(shù)融入到教學(xué)過(guò)程中去。微課以其內(nèi)容短小精悍、靈活多樣為特點(diǎn)，是教學(xué)的輔助工具和一種新型的教學(xué)方式。在教育領(lǐng)域信息技術(shù)和教學(xué)相融合，既是教師提高教學(xué)水平的有效方式之一，也是信息技術(shù)服務(wù)于生活的重要表現(xiàn)之一。老師采用微課教學(xué)，可以為學(xué)生帶來(lái)更加豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，獲取更多的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)拓眼界，提升思維。初中化學(xué)內(nèi)容大多抽象，不易理解，將微課融入到教學(xué)中去，可以使教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，易于領(lǐng)悟，提高課堂教學(xué)效率。本文在此以初中化學(xué)課程為例，對(duì)如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何提高該學(xué)科的教學(xué)效率及質(zhì)量進(jìn)行探索。一、運(yùn)用微課方式教學(xué)意義所謂微課就是利用科學(xué)技術(shù)，以視頻為主要載體，結(jié)合短視頻的形式將各種知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。微課主要是以教學(xué)視頻為主，具有教學(xué)重點(diǎn)突出，內(nèi)容精簡(jiǎn)，資源容量較小，時(shí)間短等特點(diǎn)，可下載到終端設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。隨著信息技術(shù)的高度發(fā)展，微課教學(xué)方式也越來(lái)越普遍，對(duì)初中化學(xué)的教學(xué)有著諸多好處。1.巧用微課篩選教學(xué)重難點(diǎn)。課堂不僅是老師的，更是學(xué)生的，老師在課堂上更重要的作用是一個(gè)引領(lǐng)者，給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。在以往的課堂上，老師往往會(huì)憑借著自己的經(jīng)驗(yàn)講解他所認(rèn)為的重點(diǎn)和高頻考點(diǎn)，然而這些好多都是概念性和規(guī)律性的知識(shí)，這些往往抽象而又難以理解，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法快速高效的記憶這些定義和規(guī)律，有時(shí)甚至?xí)l(fā)生記憶混淆或忘記現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。面對(duì)此類現(xiàn)象，化學(xué)老師在講課中應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用微課向?qū)W生展示完整的知識(shí)框架，選取章節(jié)中關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如在講解《化學(xué)與細(xì)胞》這一節(jié)中，整個(gè)章節(jié)又可以細(xì)分為細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的生活、細(xì)胞的產(chǎn)生，接著細(xì)胞的結(jié)構(gòu)又可以劃分為動(dòng)物的細(xì)胞，植物的細(xì)胞，以此類推，層層劃分，構(gòu)建完整知識(shí)體系，選擇其中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行教授，讓學(xué)生知識(shí)不遺漏，重難點(diǎn)突出。2.利用微課鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)。 學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)當(dāng)將課堂歸還與學(xué)生，讓學(xué)生自主獨(dú)立思考和探究，然而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的，對(duì)待同一事物有著自己不同的見(jiàn)解，認(rèn)知上存在差異，所以老師應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間。例如在學(xué)習(xí)《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》時(shí)，可以讓學(xué)生自己根據(jù)微課講解的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自我消化，對(duì)存有疑惑的地方對(duì)老師進(jìn)行實(shí)時(shí)詢問(wèn)，在課程講完后將微課上的練習(xí)題做一遍，不斷鞏固和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，大大地提高了學(xué)習(xí)效率。此外學(xué)生可以把自己不會(huì)的或做錯(cuò)的題目集合在一起，形成一個(gè)專門(mén)的錯(cuò)題本，課余時(shí)間拿出來(lái)經(jīng)常對(duì)照查看，這樣就可以很明白自己哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者哪一章節(jié)學(xué)習(xí)得比較薄弱，從而可以進(jìn)行針對(duì)性知識(shí)要點(diǎn)鞏固復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。3.結(jié)合微課激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知并不是那么清楚明了，學(xué)習(xí)態(tài)度也并不那么深刻，所以老師在授課過(guò)程中尤其要注意，可采取結(jié)合微課的方式創(chuàng)造積極有趣的課堂，讓學(xué)生們變被動(dòng)為主動(dòng)，自主思考。例如，老師在講述《綠色植物的光合作用》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以利用微課輔助，大致講解其基本原理過(guò)程，然后鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課下翻閱課外書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)查詢等多種方式，了解生活實(shí)際中植物光合作用對(duì)我們的影響，在生活中又有哪些實(shí)例具體展現(xiàn)，從而大大地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。還有化學(xué)是一門(mén)需要實(shí)際操作的學(xué)科，可以讓學(xué)生們用肉眼觀察一片綠葉的表面，然后再把它放在顯微鏡下觀察葉子的整體脈絡(luò)條理，引發(fā)學(xué)生自己思考：為什么它是這個(gè)樣子的？不同的葉子它們的脈絡(luò)是一樣還是不一樣？從而大大激發(fā)了學(xué)生興趣，帶著問(wèn)題去思考。二、微課在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用1.課程導(dǎo)入?；瘜W(xué)是一門(mén)神奇的學(xué)科，這里有微小單位細(xì)胞的構(gòu)成，也有最高級(jí)的人類化學(xué)研究，學(xué)習(xí)自然更看重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，只要學(xué)生對(duì)化學(xué)存在著強(qiáng)烈的探知欲望，渴望自己在此方面得到肯定。那么化學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)將成為一件令人身心愉悅的事情，而不是學(xué)習(xí)上的折磨，在此方面老師可通過(guò)課程導(dǎo)入將抽象的、靜態(tài)的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)化為趣味性強(qiáng)又生動(dòng)的信息，將學(xué)習(xí)上的化學(xué)和生活中的化學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。老師可以通過(guò)微課或視頻等形式進(jìn)行課程導(dǎo)入，如在探究《細(xì)胞膜的構(gòu)成》的一節(jié)課時(shí)，老師可以把草履蟲(chóng)這一單細(xì)胞化學(xué)出生、死亡的過(guò)程用視頻展現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)和課本知識(shí)明確細(xì)胞膜、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)等各個(gè)成分，它們各自的作用及主要的功能。以課程導(dǎo)入的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己提出問(wèn)題，發(fā)散思維，尋找資料，用心觀察。2.課堂教學(xué)。 注重師生互動(dòng)。教學(xué)并不是單純的老師講解，學(xué)生聽(tīng)課的一個(gè)過(guò)程，更主要的是一個(gè)老師引導(dǎo)，學(xué)生思考，師生相互交流共同探討的過(guò)程。在初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮微課在課堂教學(xué)中的功能。老師在簡(jiǎn)單的課程引導(dǎo)后，應(yīng)當(dāng)把課堂還給學(xué)生，學(xué)生們先以組為單位進(jìn)行探討，各自發(fā)表自己的看法，然后達(dá)成統(tǒng)一的意見(jiàn)，接著老師和學(xué)生交流，明白學(xué)生為什么這么想，存在著哪些不正確的地方，應(yīng)當(dāng)向哪個(gè)方向改進(jìn)。如在講解《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》時(shí)，教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生明白糖和脂質(zhì)的區(qū)別，判斷某些具體事物是單糖，二糖還是多糖，它們的組成元素有哪些？學(xué)生組成小組討論后，可以簡(jiǎn)單進(jìn)行說(shuō)明，表達(dá)自己的見(jiàn)解。老師根據(jù)學(xué)生的想法可以明白他們?cè)谀男┓矫孢€存在著疑惑，在哪些方面比較清楚，對(duì)那些學(xué)生都了解的再簡(jiǎn)單總結(jié)一些，對(duì)那些不太清楚和根本不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，借用微課構(gòu)建糖類的立體結(jié)構(gòu)，師生相互交流，解決學(xué)生不懂的問(wèn)題。注重課程實(shí)驗(yàn)。對(duì)于初中化學(xué)來(lái)說(shuō)，有很多方面都需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能順利進(jìn)行教學(xué)的。但有時(shí)學(xué)生太多，時(shí)間不充足，實(shí)驗(yàn)存在一定風(fēng)險(xiǎn)等原因，并不是每次上課都可以讓學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，但教師可以利用多媒體投屏功能將實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)時(shí)的分享給學(xué)生們。如在講解《細(xì)胞大小與物質(zhì)的運(yùn)輸關(guān)系》一課時(shí)，傳統(tǒng)的黑板講解并不能讓學(xué)生很好的理解這一方面的內(nèi)容，而這時(shí)老師可以選擇一個(gè)學(xué)生上來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范，其他同學(xué)觀看屏幕，老師就實(shí)驗(yàn)同學(xué)講出實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，老師指出這位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些做得不對(duì)的地方，哪些值得表?yè)P(yáng)和學(xué)習(xí)，比如攪拌時(shí)要注意力度，學(xué)生做出的瓊脂塊紅的顏色不一樣等，通過(guò)實(shí)驗(yàn)更加使同學(xué)們熱情高漲，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)新和發(fā)散的思維。注重概念知識(shí)。初中化學(xué)中有很多比較抽象，不易于理解的概念知識(shí)點(diǎn)，在這些方面教師應(yīng)該多注意運(yùn)用“微課+幻燈片”方式，將抽象、靜態(tài)化的概念轉(zhuǎn)變成直觀、動(dòng)態(tài)化的知識(shí)。比如在講解《光與光合作用》一節(jié)中，老師可以利用幻燈片展現(xiàn)不同的光線變化，調(diào)整光照的強(qiáng)弱，并將抽象性的轉(zhuǎn)化為能直觀感受到的事物，使其變得生動(dòng)易懂。再比如講解《減數(shù)分裂》一節(jié)，教師可以利用“微課+網(wǎng)絡(luò)”方式，展現(xiàn)這一復(fù)雜的變化過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的完全充分理解。三、微課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用建議1.培養(yǎng)教師信息技術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校在調(diào)選新老師的時(shí)候應(yīng)當(dāng)著重了解他們的信息技術(shù)相關(guān)方面知識(shí)，因?yàn)殡S著教育的改革發(fā)展，一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式不太能適應(yīng)現(xiàn)在教育發(fā)展的需要，老師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)將信息技術(shù)和課程結(jié)合，利用這些工具來(lái)創(chuàng)設(shè)一種新的學(xué)習(xí)方式和教育環(huán)境。對(duì)于一些老教師來(lái)說(shuō)，要對(duì)他們進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)課程培訓(xùn)，讓他們改變自己已有的固化思想觀念，不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)。此外學(xué)校應(yīng)當(dāng)廣泛開(kāi)展微課等信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，教師都應(yīng)當(dāng)通過(guò)微課等活動(dòng)的培訓(xùn)，掌握基本的教學(xué)理念，這樣在化學(xué)課程教學(xué)中才能得到循序漸進(jìn)的應(yīng)用，化學(xué)課堂教學(xué)會(huì)得到良性的發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)良好課堂氛圍。 在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，更多的是老師講學(xué)生聽(tīng)，教師掌控著教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，課堂氣氛普遍較為壓抑，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏主動(dòng)思考，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思考意識(shí)受限。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽(tīng)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法是運(yùn)用微課布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生課前自己先預(yù)習(xí)，進(jìn)行課堂講述，師生一起討論，進(jìn)行有趣的師生課堂活動(dòng)，打造輕松愉悅的課堂氛圍，師生之間形成平等和諧關(guān)系。這樣學(xué)生可以暢所欲言，說(shuō)出自己的想法和疑惑，老師在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生可以有更加充分的了解，針對(duì)不同學(xué)生存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施。課后充分利用微課幫助學(xué)生鞏固課堂未能完全理解的問(wèn)題。此外輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍可以極好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力，讓學(xué)生敢想敢做，引導(dǎo)學(xué)生一步步的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，提升實(shí)踐能力。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣，那么教學(xué)一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。只要學(xué)生對(duì)化學(xué)存在著強(qiáng)烈的探知欲望，希望自己在此方面得到肯定，那么化學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)將成為一件令人身心愉悅的事情，而不是學(xué)習(xí)上的折磨。在此方面老師可以利用微課將教材上的化學(xué)和生活中的化學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)同，進(jìn)而產(chǎn)生興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)趣味和情景兼具的微課實(shí)驗(yàn)，讓不同化學(xué)元素組合產(chǎn)生的顏色變換，濃鹽酸和濃氨水反應(yīng)產(chǎn)生白煙、鎂的燃燒，在視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上刺激學(xué)生，形成趣味課堂，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)?！鞍俾劜蝗缫灰?jiàn)”，聽(tīng)的再多不如自己親自見(jiàn)上一面，學(xué)習(xí)化學(xué)也是如此，聽(tīng)老師講的再多，都不如學(xué)生自己實(shí)際動(dòng)手操作一遍產(chǎn)生的印象深刻，理解得透徹。在化學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作，成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要手段，也是理論聯(lián)系實(shí)際的最佳方法。學(xué)生可以反復(fù)觀看微課的實(shí)驗(yàn)視頻，注意實(shí)驗(yàn)事項(xiàng)，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比如在《制取氧氣》的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，準(zhǔn)備好相應(yīng)的儀器后要先進(jìn)行裝置氣密性的檢查，接著向試管里放入藥品，按照教學(xué)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后拆除裝置，把帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。洗凈儀器，整理桌面（熱試管不要清洗）。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟都需要牢記，而且還有許多需要注意的事項(xiàng)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就會(huì)明白試管加熱需要注意傾斜角度、溫度，拆卸裝置的先后順序，清洗的注意事項(xiàng)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的行為習(xí)慣，同時(shí)為學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。5.科學(xué)引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)。運(yùn)用微課開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，表達(dá)出不同看法。當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)不同尋常的想法時(shí)，教師首先要做的并不是打擊和嘲笑，而是鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的想法，詢問(wèn)他產(chǎn)生此想法的原因，和學(xué)生一起探討可以實(shí)現(xiàn)的可能性，并且還可以和學(xué)生一起進(jìn)行思考研究，把思索探討的過(guò)程以微課方式呈現(xiàn)。積極的鼓勵(lì)總是會(huì)給與學(xué)生動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的自信。老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參加競(jìng)賽。6.結(jié)合其他教學(xué)方式。雖然微課教學(xué)具有諸多好處，它的視頻內(nèi)容較短且重點(diǎn)突出，視頻可以反復(fù)觀看，使化學(xué)教學(xué)更具有趣味性，但微課教學(xué)并不是唯一的教學(xué)方式，化學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中還要結(jié)合其他教學(xué)方式，不能完全的拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)合理選擇提高教學(xué)效率。 現(xiàn)代信息技術(shù)不斷持續(xù)發(fā)展，不斷完善。對(duì)于化學(xué)的探究也會(huì)越來(lái)越豐富，二者融合是一個(gè)必然趨勢(shì)，這也是一個(gè)循序漸進(jìn)多方面融合的過(guò)程。而微課在化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用廣泛多元，豐富多彩。老師要積極利用微課來(lái)輔助初中化學(xué)教學(xué)，適應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的需要，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)科學(xué)發(fā)展，使學(xué)生自主接受，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。