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《配合九年一貫課程發(fā)展以學(xué)校為本位之》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、配合九年一貫課程發(fā)展以學(xué)校為本位之?dāng)?shù)學(xué)科教學(xué)模組之研究－－顏老師的教學(xué)模組查顯良嘉義興安國(guó)民小學(xué)校長(zhǎng)李舜隆嘉義市興安國(guó)民小學(xué)教師兼訓(xùn)導(dǎo)主任摘要本研究主要目的在於從「教學(xué)基模」的本質(zhì)，試探性的探討顏老師處理不同形式的「1到10數(shù)概念教學(xué)問(wèn)題」時(shí)，所採(cǎi)用的教學(xué)活動(dòng)類型，作為九年一貫課程實(shí)施後教師教學(xué)活動(dòng)的參考；並從原案的歸類整理出顏老師的教學(xué)模組。研究發(fā)現(xiàn)：顏老師表現(xiàn)出十七項(xiàng)的教學(xué)活動(dòng)類型，分別是：一.顏老師以「連結(jié)舊經(jīng)驗(yàn)」、「引發(fā)好奇心」、「擅用幽默的話」、「敘述故事情節(jié)」、「運(yùn)用想玩心理」、「引發(fā)挑戰(zhàn)心理」等六項(xiàng)類型交互使用引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二.顏老師以「翻到指定頁(yè)」、「唸題目」、「布題」、
2、「再布題」、「雙重布題」、「重複布題」、「多重布題」等七種類型交互使用進(jìn)行布題的活動(dòng)。三.在布題之後顏老師以「直接提示」、「示例」、「重複示例」、「再示例」、「示範(fàn)」等五種類型交互使用進(jìn)行提示的活動(dòng)。顏老師的表現(xiàn)出教學(xué)模組的性質(zhì)有十五項(xiàng)，分別是：一.顏老師在教材模組的性質(zhì)方面表現(xiàn)出：教材依賴、教材修改、教材準(zhǔn)備、情境佈置、布題方式呈現(xiàn)教材五項(xiàng)性質(zhì)。二.顏老師在教學(xué)活動(dòng)模組的性質(zhì)方面表現(xiàn)出：教學(xué)強(qiáng)調(diào)兒童主動(dòng)建構(gòu)、教學(xué)強(qiáng)調(diào)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的調(diào)整歷程、教學(xué)不是單純的教跟學(xué)、教學(xué)是嘗試錯(cuò)誤與再建構(gòu)的歷程、教學(xué)進(jìn)行無(wú)法完全顧及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間差六項(xiàng)性質(zhì)。三.顏老師在評(píng)量模組的性質(zhì)方面表現(xiàn)出：
3、評(píng)量融入布題活動(dòng)、兼重個(gè)別與全體評(píng)量、評(píng)量作為教學(xué)診斷、使用額外時(shí)間評(píng)量四項(xiàng)性質(zhì)。最後，依本研究發(fā)現(xiàn)對(duì)國(guó)小數(shù)學(xué)科的課程、教學(xué)、評(píng)量、師資培育、在職教師專業(yè)成長(zhǎng)及未來(lái)研究提供進(jìn)一步的建議。壹、研究背景與重要性在背景上，國(guó)民教育九年一貫課程總綱綱要於八十七年九月三十日公佈，教育部並於八十九年三月編印發(fā)行國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程（第一學(xué)習(xí)階段）暫行綱要，八十九年九月30日臺(tái)（89）國(guó)字第89122368號(hào)令公佈國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程暫行綱要。國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程旋即於九十學(xué)年度起全面實(shí)施，但符合九年一貫課程之課程教材、教學(xué)方式、專業(yè)師資、學(xué)習(xí)評(píng)量仍需要學(xué)術(shù)界做進(jìn)一步的研究發(fā)展。就課程發(fā)展模式言之，民
4、國(guó)六十四年教育部公布的國(guó)民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，民64）。其標(biāo)準(zhǔn)的建立是由專家發(fā)展好由國(guó)立編譯館主編各科教科書，１０再透過(guò)行政體系責(zé)令各級(jí)學(xué)校接受採(cǎi)用；八十二年九月教育部修正發(fā)布國(guó)民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（教育部，民82），其標(biāo)準(zhǔn)的建立亦是由專家發(fā)展好後開放，除國(guó)立編譯館主編外，並開放民間根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教科書，再由各級(jí)學(xué)校選用；八十九年公佈國(guó)民中小學(xué)九年一貫課程暫行綱要陸之四之（二）明定：學(xué)校得因應(yīng)地區(qū)特性、學(xué)生特質(zhì)與需求，選擇或自行編輯合適的教科用書和教材，以及編選彈性學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)所需的課程教材，惟，自編教科用書需送交學(xué)?！刚n程發(fā)展委員會(huì)」審查（教育部，民90）。自此，選擇或自行編輯合適的教科用書或教材
5、取得法令的依據(jù)，此舉並提供了符合學(xué)校本位課程發(fā)展模式一個(gè)新方向。因此，學(xué)校內(nèi)教師在課程設(shè)計(jì)與教材的選用與規(guī)劃，更有發(fā)展的空間，更有助於學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師專業(yè)的成長(zhǎng)。從目標(biāo)言之，九年一貫的課程目標(biāo)是在發(fā)展國(guó)民的「基本能力」而非傳輸知識(shí)，但如何發(fā)展符合此一目標(biāo)的教材、教法和評(píng)量並培養(yǎng)能落實(shí)目標(biāo)的師資是非常重要的課題。也是九年一貫課程能否成功的關(guān)鍵。為恐在師資培育上緩不濟(jì)急，所以在實(shí)施上需從現(xiàn)職教師著手，促使發(fā)展以學(xué)校為本位的數(shù)學(xué)科課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)與評(píng)量，進(jìn)而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、提升教師數(shù)學(xué)科教學(xué)專業(yè)能力。綜合上述，研究者配合九年一貫實(shí)施的期程，於九十學(xué)年度開學(xué)前提出「配合九年一貫課程發(fā)展以學(xué)校為本位之?dāng)?shù)學(xué)
6、科教學(xué)模組之研究－顏老師教學(xué)模組」之行動(dòng)研究計(jì)畫，期能在九年一貫課程正式實(shí)施的一年級(jí)階段，配合課程的實(shí)施進(jìn)行行動(dòng)研究，試探性探討數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，一個(gè)老師的教學(xué)模組。貳、研究目的本研究的主要目的在於從「教學(xué)基模」的本質(zhì)，試探性的探討教師處理不同形式的「1到10數(shù)概念教學(xué)問(wèn)題」時(shí)，所採(cǎi)用的教學(xué)活動(dòng)類型（策略），作為九年一貫課程實(shí)施後教師教學(xué)活動(dòng)的參考。本研究個(gè)案取名為顏老師，根據(jù)上述的研究目的，在第四章呈現(xiàn)下列兩個(gè)主題：一、顏老師的教學(xué)模組。二、顏老師的教學(xué)活動(dòng)類型。參、研究限制教師主動(dòng)參與意願(yuàn)不高，平日行政與教學(xué)工作繁忙，又家長(zhǎng)只重視分?jǐn)?shù)的高低，教師「不得不」迎合家長(zhǎng)的需求，學(xué)生人數(shù)過(guò)多，教學(xué)時(shí)數(shù)不
7、足，為了讓學(xué)生專心需對(duì)班級(jí)常規(guī)進(jìn)行要求，需配合教育行政上級(jí)單位與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)計(jì)畫…..凡此種種，均影響教師參與行動(dòng)研究的意願(yuàn)。但由於研究者實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)六年，級(jí)任教師五年，並參與過(guò)學(xué)校行政工作第七年，與學(xué)校教職員間彼此合作愉快，加上新到任校長(zhǎng)又對(duì)行動(dòng)研究大力支持，九年一貫課程改革的腳步也正式到來(lái)，研究者與校長(zhǎng)可以替正式參與的一年級(jí)教師解決一些干擾行動(dòng)研究的行政問(wèn)題，綜合上述的情況，在仔細(xì)與教師
