詞匯組塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用

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1、詞匯組塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中應(yīng)用摘要：初中英語由于其教育階段處于義務(wù)教育的后期存在一定的獨(dú)有特征，加上作為語言學(xué)科的共通性特征，使得我國的初中英語教育在教學(xué)中的應(yīng)用多種多樣。但是作為一門外語教育，詞匯仍是其學(xué)習(xí)的根本在以往的教育中，由于對(duì)這一基礎(chǔ)性因素的重視不夠，往往促成了教育目標(biāo)的流產(chǎn)，故本文作者從這一角度出發(fā)，對(duì)我國初中英語教育目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)提出一點(diǎn)個(gè)人的思考。關(guān)鍵詞：詞匯組塊教學(xué)初中英語教學(xué)應(yīng)用一、詞匯組塊教學(xué)的相關(guān)界定（一）詞匯組塊教學(xué)的相關(guān)概念1.詞匯組塊詞匯組塊，可以是長(zhǎng)度不同、語法形式和意義較為固定的板塊，這

2、種板塊不僅包括多詞詞匯，而且可以是填充的句子框架，同時(shí)集傳統(tǒng)的詞法、語法和功能于一身。簡(jiǎn)言之，即預(yù)制好且被頻繁使用的多個(gè)詞的組合，這種詞匯組合有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對(duì)穩(wěn)定的意思，可整體或稍作改動(dòng)后作為預(yù)制組塊供學(xué)習(xí)者提取和使用。2.詞匯組塊教學(xué)5如上節(jié)所示，所謂詞匯組塊教學(xué)就是在英語教學(xué)中運(yùn)用詞匯組塊理論指導(dǎo)的教學(xué)模式，本文集中討論的是這一模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。即在初中英語教學(xué)中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的語境、語用、語篇意義，以期學(xué)生在交際中創(chuàng)造性地、得體地使用詞塊，從而達(dá)到交際目的。（二）詞匯組塊教學(xué)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)

3、勢(shì)1.優(yōu)勢(shì)詞匯記憶模式由于詞匯組塊的自身存在特點(diǎn)，使得這種詞塊在記憶時(shí)往往要求使用者在特定的語境下才得以實(shí)現(xiàn)，這雖然比單個(gè)詞匯的記憶難度更大，但由于其語境的現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)，往往比單獨(dú)的詞匯更容易記憶，同時(shí)這種詞匯組塊自身包含的詞匯量數(shù)量較大，故這種記憶模式是較為優(yōu)勢(shì)的記憶模式。2.準(zhǔn)確詞匯使用模式由于語言學(xué)科的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)，詞匯的使用往往是在特定的語境中，通過詞匯組塊學(xué)習(xí)，可以在這種交際中準(zhǔn)確地使用詞塊，通過慣性的語感和高頻使用記憶，加強(qiáng)語言使用上的語境聯(lián)系，這是單一詞匯使用時(shí)所不能達(dá)到的交際效果，故詞匯組塊模式就是一種較為準(zhǔn)確的詞

4、匯使用模式。二、詞匯組塊教學(xué)對(duì)初中英語教學(xué)的意義由于詞匯組塊在使用上已經(jīng)超越了詞匯本身，往往是在具體的語境中得以實(shí)現(xiàn)的，故在英語教學(xué)這一語言學(xué)科的學(xué)習(xí)中具有極其重要的意義，我從聽、說、讀、寫這幾個(gè)語言學(xué)習(xí)途徑方面逐一進(jìn)行了論證。（一）詞匯組塊教學(xué)對(duì)初中英語聽力能力的提高5在以往的研究中，認(rèn)知心理學(xué)派通過對(duì)信息理解進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)在聽力的理解過程中，我們理解語句的過程極大地依賴于大腦的短時(shí)記憶，但由于大腦的反應(yīng)能力有限，故在這一過程中想要有效緩解大腦的記憶壓力，只有通過在語境層面不斷加強(qiáng)對(duì)特定詞匯組塊的平時(shí)記憶，因?yàn)橹挥性~匯組

5、塊的應(yīng)用是恒定不變的。通過平時(shí)對(duì)詞匯組塊的周期性記憶可以加強(qiáng)在聽力環(huán)節(jié)的反應(yīng)能力，減少大腦損耗，進(jìn)而增強(qiáng)聽力的效果。（二）詞匯組塊教學(xué)對(duì)初中英語口語能力的提高類似地，我們?cè)谌粘５目谡Z交際中往往是語感發(fā)揮了更大的作用，而語感的形成則是在長(zhǎng)期的交際語境中詞塊慣性使用和高頻使用的結(jié)果，當(dāng)預(yù)先的詞匯組塊在我們的大腦記憶中完成了迅速解碼的過程，其就可以在我們?nèi)粘５目谡Z交際中得到很好的適用，同時(shí)可以有效地避免母語性結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤，這在外語學(xué)習(xí)中是很常見的。（三）詞匯組塊教學(xué)對(duì)初中英語閱讀能力的提高詞匯組塊在閱讀中的效用同樣是在速度和準(zhǔn)確方面

6、，由于閱讀的目標(biāo)效果是實(shí)現(xiàn)閱讀文章的信息解碼，而在具體的語境中，慣用的詞匯組塊又占到多數(shù)。在這樣的情境下，通過平時(shí)的大量記憶無疑會(huì)加速這一解碼過程，同時(shí)對(duì)熟悉詞塊的理解又將加速其對(duì)生詞的揣度準(zhǔn)確度，對(duì)于閱讀能力的提升同樣顯而易見。5（四）詞匯組塊教學(xué)對(duì)初中英語寫作能力的提高英語作為一門初中生唯一接觸的外語性語言學(xué)科，母語的干擾性無疑是其在學(xué)習(xí)中必然面臨的困擾性因素，而這一困擾性因素在寫作方面的干擾往往是致命的。由于中英文行文邏輯的根本性相悖，如果不熟悉英語的特定語境和詞匯組塊，往往會(huì)陷入中式英語的困境。但如果熟練掌握了詞匯

7、組塊，不僅可以有效避免這一困境，而且可以將英文的寫作速度大大提升。三、詞匯組塊教學(xué)對(duì)初中英語教學(xué)的啟示（一）教學(xué)觀念的改變?cè)~匯組塊教學(xué)由于其在英語教學(xué)領(lǐng)域的超強(qiáng)優(yōu)勢(shì)，這一方式的普及必然會(huì)帶來英語教學(xué)觀念的革命。尤其是在初中英語這一單一詞匯記憶占有壟斷地位的教學(xué)觀念，必將受到詞塊教育的強(qiáng)勢(shì)挑戰(zhàn)，這是未來發(fā)展必然趨勢(shì)。但我們應(yīng)該清楚地辨別兩種教學(xué)模式的優(yōu)劣，適應(yīng)好這種潮流，進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，將初中英語教學(xué)向統(tǒng)一整體的方向變革。（二）學(xué)生信心的增強(qiáng)由于詞匯組塊教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)地位，必然會(huì)給初中英語學(xué)生在聽、說、讀、寫

8、各個(gè)方面的領(lǐng)會(huì)能力，這對(duì)其在英語學(xué)習(xí)上的有效性是一種極強(qiáng)的肯定，必然帶來信心的增強(qiáng)，這無疑會(huì)大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，從而不斷增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的效果。5（三）學(xué)習(xí)方式的改變?cè)谖覈鴤鹘y(tǒng)的語言教學(xué)中，學(xué)生往往習(xí)慣枯燥的記憶式學(xué)習(xí)，即通過對(duì)文段的重復(fù)性記憶來提升其在語言上的使用慣性，通過對(duì)詞匯組塊的教學(xué)方