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《初探校企合作模式下加強(qiáng)中職教師繼續(xù)教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、初探校企合作模式下加強(qiáng)中職教師繼續(xù)教育劉華光2013.4【摘要】本文結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校推行“工學(xué)結(jié)合、校企合作”教學(xué)模式的改革與實(shí)踐，對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)中職教師繼續(xù)教育工作進(jìn)行了初步的探討。旨在找到校企合作、工學(xué)結(jié)合與中職教師繼續(xù)教育的最佳切合點(diǎn)，促進(jìn)教師專業(yè)技能和動(dòng)手能力的提高?！娟P(guān)鍵詞】?中職教師??工學(xué)結(jié)合??繼續(xù)教育??模式思考工學(xué)結(jié)合、校企合作是中職學(xué)校開(kāi)展繼續(xù)教育，對(duì)教師進(jìn)行知識(shí)和能力的更新、充實(shí)和提高教師專業(yè)知識(shí)和技能的有效途徑。在當(dāng)今日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，要縮小中職教育與企業(yè)崗位能力要求的差距，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用工要求的“無(wú)縫”對(duì)接，使學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生成為受
2、企業(yè)和用人單位歡迎的技能型、應(yīng)用型人才，首先應(yīng)提高教師的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，而教師專業(yè)知識(shí)和技能提升的途徑和形式很多，其中，校企合作、工學(xué)結(jié)合無(wú)疑是一種最實(shí)際、最經(jīng)濟(jì)、最有效的途徑，它可以實(shí)現(xiàn)校企資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、師生互動(dòng)、互利雙贏的良性循環(huán)。一、中職教師參加工學(xué)結(jié)合，終身學(xué)習(xí)的必要性1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)中職教師繼續(xù)教育提出了新的更高要求。首先，知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要?jiǎng)?chuàng)造性人才，而創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，需要擁有一支具有創(chuàng)新能力的師資隊(duì)伍，校企合作、工學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)創(chuàng)新型師資隊(duì)伍的有效形式；其次，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更多的復(fù)合型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者，要求職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
3、必須由專業(yè)型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的提升。這就要求中職教師必須走出校門，深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)升級(jí)以及新技術(shù)、新工藝在生產(chǎn)上的推廣應(yīng)用，在實(shí)踐中鍛煉提高自身的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。2、職業(yè)教育改革與發(fā)展的需要。校企合作、工學(xué)結(jié)合是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的方向，是實(shí)施職教攻尖，加快職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》指出：“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)校基本的教學(xué)制度”。這就進(jìn)一步明確了中職教育改革的方向，也對(duì)中職教師提出了新的要
4、求。特別是當(dāng)前國(guó)家實(shí)施技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才培養(yǎng)，更需要推行校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)新模式。要適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要，擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技型人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的重任，迫切需要中職教師在校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能，成為有知識(shí)、懂技術(shù)、會(huì)管理的一專多能的復(fù)合型教師。3、深化中職教學(xué)改革的需要。原有的中職教育模式，教師大都以“學(xué)科為本位”，以課堂教學(xué)為中心，“重理論輕技能、重注入輕訓(xùn)練、重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)”，影響到了學(xué)生專業(yè)技能職業(yè)能力的提高。要深化中職學(xué)校教學(xué)改革，必須從教師入手，改變這一傳統(tǒng)
5、的教學(xué)模式，首先提高中職教師，特別是專業(yè)課教師的實(shí)際操作技能和動(dòng)手能力，逐步建立健全提高教師專業(yè)技能的制度和機(jī)制，引導(dǎo)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、終身服務(wù)的理念，通過(guò)工學(xué)結(jié)合、下廠實(shí)踐、掛職鍛煉等多種形式，學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代企業(yè)所需知識(shí)和技能，以適中職教育教學(xué)改革發(fā)展的需要。4、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)及職業(yè)性、實(shí)用性和技能性的特點(diǎn)，決定從事職業(yè)教育的教師應(yīng)該是“雙師型”教師。即教師既能從事理論教學(xué)，也能從事實(shí)踐教學(xué)；既能擔(dān)任專業(yè)課教師，也能擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員，同時(shí)擁有“教師資格證書(shū)”和“專業(yè)技術(shù)職務(wù)證書(shū)”?！半p師型”教師應(yīng)逐步成為中職學(xué)校師資隊(duì)伍的主流，工學(xué)結(jié)合
6、、校企合作是培養(yǎng)“雙師型”教師的最佳途徑，教師到企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，其生產(chǎn)車間和工段是理論與實(shí)踐結(jié)合的檢驗(yàn)地，也是“雙師型”教師最好的練兵場(chǎng)。二、中職教師參與工學(xué)結(jié)合，繼續(xù)教育中存在的問(wèn)題及原因1、教師思想認(rèn)識(shí)不完全到位，終身學(xué)習(xí)理念尚未形成。目前，中職學(xué)校在推行工學(xué)結(jié)合、校企合作教學(xué)模式的改革與實(shí)踐中，要求教師主動(dòng)參與工學(xué)結(jié)合，到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)和參加生產(chǎn)實(shí)踐，并納入繼續(xù)教育考核內(nèi)容。但有的教師由于長(zhǎng)期受“學(xué)科本位”理念的影響，對(duì)工學(xué)結(jié)合繼續(xù)教育的形式認(rèn)識(shí)不到位，思維定勢(shì)僵化，甚至產(chǎn)生一定的抵觸情緒，不愿到企業(yè)和基層學(xué)習(xí)、實(shí)踐、鍛煉，滿足于課堂及書(shū)本教學(xué)的現(xiàn)狀；有的教師對(duì)繼續(xù)
7、教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，腦子里尚未形成終身學(xué)習(xí)的理念，也沒(méi)把工學(xué)結(jié)合、繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)看成是自身進(jìn)步和能力提升的需要，而認(rèn)為是額外負(fù)擔(dān)，因而，對(duì)參加工學(xué)結(jié)合實(shí)踐和繼續(xù)教育缺乏積極性和主動(dòng)性。2、工學(xué)矛盾突出，教師到企業(yè)實(shí)踐難以保證。隨著中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，師資不足的矛盾日益凸現(xiàn)，工學(xué)矛盾也越來(lái)越突出。如我校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大后，師資力量不足，結(jié)構(gòu)不平衡的矛盾便顯現(xiàn)出來(lái)，特別是工科類專業(yè)教師缺口日益大，加之近年來(lái)社會(huì)和企業(yè)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)工人需求量的增大，報(bào)考工科類專業(yè)的學(xué)生逐年上升，工科教師的教學(xué)工作量大幅增加，不得不超負(fù)荷
