“透視幼兒繪畫心理開啟幼兒心智發(fā)展之門”研究方案

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1、“透視幼兒繪畫心理開啟幼兒心智發(fā)展之門”研究方案一、提出問題《剛要》在五大領域中指出藝術是能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現(xiàn)活動。引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能。提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接

2、納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能

3、技巧和標準化要求的偏向。幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇А＠L畫是最有效直達人的內心的途徑之一。觀察幼兒繪畫中所蘊涵的思想以及心理活動，研究他們的畫面中所體現(xiàn)出的心理狀態(tài)和問題，通過對幼兒繪畫來探索幼兒心理，從幼兒的視角去領悟他們心中的世界，有助于幫助他們克服心理障礙，解決成長中的困難。而通過對幼兒心理的研究，又可以促進幼兒繪畫水平的提高，兩者相輔相成。促使幼兒

4、順利度過每一次轉型，給他們身心發(fā)展提供有利環(huán)境，使其繪畫的興趣沿續(xù)得更加持久，使藝術行為促進幼兒健康地成長。幼兒美術教育應該尊重幼兒心理的發(fā)展規(guī)律，充分考慮幼兒智力發(fā)展的年齡特點。因此，了解幼兒的心理特點是教好幼兒繪畫的一個重要條件。幼兒繪畫心理的發(fā)展有著他自身的特殊性，它不僅由心理發(fā)展的階段性所決定，而且幼兒繪畫的發(fā)展狀況同樣也是呈現(xiàn)出鮮明的階段性。我們只有充分地了解了幼兒繪畫發(fā)展中各個階段的特性，才能根據(jù)不同階段的不同特點而去制定相適應的教育方法。根據(jù)幼兒階段的心理發(fā)展狀況，依據(jù)幼兒心理學家的觀點及其研究成果。二．選題依據(jù)幼兒階段是培養(yǎng)繪畫興趣的重要階

5、段.幼兒階段是一個特殊的年齡階段,在這一年齡段的孩子天真,單純,對周圍世界的認知較之成年人有很多不同.當然就繪畫本身來說,幼兒繪畫并不是一種成熟的繪畫形式,具體表現(xiàn)為其信息含量少,思想性不強;但某些方面并不缺乏閃光之處.比如說幼兒奇特的想象和近似于原生態(tài)的繪畫表現(xiàn)形式,以及其表現(xiàn)物象的真誠態(tài)度,對于以后的繪畫都是及其珍貴的,因此如何讓孩子在學習繪畫的過程中,豐富其理性認識的同時,保持住孩子們這些對于繪畫藝術本身來說都是最為珍貴的品質,是值得我們思考和研究的.要使幼兒保持對繪畫的興趣和著手表現(xiàn)物象的沖動,針對學生的心理特點,研究對于他們可行實用的教學方法是尤

6、為重要的。（一）研究的對象與時間對象：大班班幼兒時間：2010年12月～2011年7月三．研究目標及主要內容（一）研究目標在正確了解美術活動可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，使幼兒借助繪畫表現(xiàn)，舒展自己內在的意欲和情感，從而培養(yǎng)幼兒美的情操和陶冶他們完美的人格。反之，則不會收到良好的效果，甚至會抑制、延誤幼兒各種能力的發(fā)展，或者由于過份追求技法，最終導致幼兒對繪畫失去興趣。因此，研究幼兒繪畫心理及特征，有助于幼兒美術教育活動的良性開展和教育目的更好實現(xiàn)我們關心幼兒，希望他們得到細心的呵護與精心的培養(yǎng)，往往只注重他們將來應該成為怎樣的人，卻忽視了

7、他們在成長中個體身心發(fā)展的需要。欲使之成人，教育者必先能洞悉幼兒的心靈，方能正確引導他們成長。透視幼兒繪畫的心理，尋找開啟幼兒心智的鑰匙，促進幼兒身心健康發(fā)展意義深遠。（二）研究內容在與不同年齡段的孩子們交流中發(fā)現(xiàn)幼兒從出生到少年階段，他們的繪畫表現(xiàn)力和智力的發(fā)展是同步的，均是按照一定的軌跡發(fā)展，雖每個孩子發(fā)展的速度有差異，但發(fā)展的順序不會顛倒。根據(jù)幼兒繪畫心理和造型特點。1．幼兒心理發(fā)展水平西班牙兒童心理學家馬拉夸德拉多認為，4歲前的兒童語言表達能力很差。學畫要比學說話快，而說話遠不如畫中語言豐富，我們應該盡早從繪畫中分析兒童心態(tài)和挖掘他們的潛力。幼兒藝

8、術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在