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《運(yùn)用美術(shù)教學(xué)開(kāi)啟幼兒創(chuàng)造之門(mén)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、運(yùn)用美術(shù)教學(xué)開(kāi)啟幼兒創(chuàng)造之門(mén)單位：常州市新北區(qū)土于塘中心幼兒園郵編：213033姓名；張巧逢摘要：幼兒期是兒童創(chuàng)造力的萌芽時(shí)期，要培養(yǎng)二十一世紀(jì)的創(chuàng)造者就要從幼兒抓起。而早期美術(shù)是發(fā)展幼兒智力，特別是想象力和創(chuàng)造力的最理想的手段之一。因此本文就教師如何通過(guò)美術(shù)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力進(jìn)行闡述。首先，要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力就要改變阻礙幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)。其次，教師應(yīng)處理好幼兒美術(shù)技能與幼兒自主創(chuàng)造的關(guān)系。再次，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓幼兒更好的進(jìn)行創(chuàng)造。最后，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒多觀(guān)察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，提高感性認(rèn)識(shí)。關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)、改革
2、、關(guān)系、創(chuàng)造條件、想象、鼓勵(lì)、培養(yǎng)正文：新一代的創(chuàng)造潛力是一個(gè)國(guó)家、民族最寶貴的資源與財(cái)富，其高度開(kāi)發(fā)與利用程度直接關(guān)系到國(guó)家的盛衰與民族的興亡。因此幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與培養(yǎng)，是當(dāng)社會(huì)人們極為重視一個(gè)課題。幼兒教育是教育的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才就要從幼兒抓起。幼兒期的創(chuàng)造力對(duì)其以后創(chuàng)造力的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。因而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒時(shí)期的創(chuàng)造力是十分重要的。早期的美術(shù)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力有著獨(dú)特的作用。這是由于幼兒的年齡特點(diǎn)及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。首先，幼兒的思維發(fā)展正處于直覺(jué)行動(dòng)思維與具體形象思維階段，抽象邏輯思維才剛剛萌芽，
3、這就決定了幼兒還不能從事科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)。但是，幾乎所有的藝術(shù)形式的活動(dòng)如繪畫(huà)、手工制作等，幼兒都能做。其次，由于幼兒還不能用言語(yǔ)去表達(dá)自己對(duì)這個(gè)世界的理解與認(rèn)識(shí)，因而他們會(huì)獨(dú)特的方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)與理解。如：繪畫(huà)。再次，幼兒對(duì)他們所畫(huà)出來(lái)的東西會(huì)感到十分興奮與滿(mǎn)足。所以幼兒會(huì)十分熱衷于畫(huà)畫(huà)。如何通過(guò)美術(shù)教學(xué)開(kāi)啟幼兒創(chuàng)造之門(mén)呢？一、改革束縛創(chuàng)造力發(fā)展的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)是以幼兒的美術(shù)技能為目標(biāo)的模仿性學(xué)習(xí)，只注重臨摹訓(xùn)練，把幼兒視為被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。由此導(dǎo)致了以注重技能為中心，以教師為中心的教育觀(guān)念和以講授、臨摹為主的教學(xué)方法
4、，從而忽視了幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的主體能動(dòng)性、個(gè)體發(fā)展的多樣性、差異性以及幼兒智能的培養(yǎng)，阻礙了幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此改革束縛創(chuàng)造力的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)是幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要前提。1、將以注重技能為中心的教學(xué)目標(biāo)改為增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展能力的教學(xué)目標(biāo)美術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造力，也需要一定的技能。特別是繪畫(huà)方面。但一味的重視技能的發(fā)展而忽視幼兒的自主創(chuàng)造，這會(huì)封殺幼兒的求異思維、創(chuàng)新思維。因此在教學(xué)中我們要摒棄以臨摹來(lái)提高繪畫(huà)技能的訓(xùn)練方法，而是通過(guò)觀(guān)察、討論、演示和示范，讓幼兒掌握事物的基本特征和繪畫(huà)規(guī)律。所以創(chuàng)造性教學(xué)是以注重技能為基礎(chǔ)的一個(gè)開(kāi)放系統(tǒng)，教學(xué)的目
5、的是將技能轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的能力，充實(shí)其生活。2、將以教師為中心的教學(xué)方法改變?yōu)橹匾曈變褐鲃?dòng)畫(huà)畫(huà)的方法傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)多以教師的講解為教學(xué)的中心，幼兒則處于被動(dòng)的位置。繪畫(huà)就是以教師講解的繪畫(huà)技能的反復(fù)演練和記憶為主。這種非啟發(fā)式的教學(xué)在一定程度上限制幼兒思維能力的拓展，使其養(yǎng)成了依賴(lài)他人的習(xí)慣。幼兒的好奇心和對(duì)事物的主動(dòng)探索是創(chuàng)造力發(fā)展的基礎(chǔ)，我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，使教學(xué)成為在教師的引導(dǎo)下，幼兒對(duì)美術(shù)進(jìn)行主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以啟發(fā)幼兒探討教師提出的問(wèn)題并讓幼兒探討岀問(wèn)題的答案，這樣可以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)
6、探索的精神，對(duì)于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分有利。3、將“要你畫(huà)”課堂改為“我要畫(huà)”課堂在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，幼兒的行為往往受到限制。在教師教學(xué)的時(shí)候，教師往往希望幼兒能安靜地聽(tīng)自己講課，希望教會(huì)幼兒畫(huà)一幅畫(huà)。這些都是教師要求幼兒去做的，但這些有可能是幼兒不想做的。例如：幼兒繪畫(huà)活動(dòng)——《美麗的春天》，教師要求幼兒根據(jù)黑板自己的范圖照著畫(huà)一幅。當(dāng)有的幼兒畫(huà)的與黑板上的范畫(huà)不一樣時(shí)，老師就會(huì)責(zé)問(wèn)他（她）為什么不和黑板上的一樣。其實(shí)那些畫(huà)的跟老師不一樣的幼兒是在自己的畫(huà)屮加入了創(chuàng)造成分，但老師卻要求幼兒嚴(yán)格遵守常規(guī)，使幼兒?jiǎn)适Я俗杂杀憩F(xiàn)的機(jī)會(huì)，抑制了幼
7、兒進(jìn)行創(chuàng)造的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。我們應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒打破常規(guī)，對(duì)具有創(chuàng)造力的作品給予肯定。使幼兒得到極大的樂(lè)趣和滿(mǎn)足，從而導(dǎo)致“我耍畫(huà)”課堂的形成。二、止確處理好幼兒美術(shù)技能與幼兒口主創(chuàng)造的關(guān)系美術(shù)是需要技巧的特別是繪畫(huà)，沒(méi)有技巧、藝術(shù)家縱使有了很好的構(gòu)思，也很難面對(duì)形式把他心靈中所孕育的意想如愿以嘗地表現(xiàn)出來(lái)。因此培養(yǎng)幼兒美術(shù)技能是十分有必要的，但一味的強(qiáng)調(diào)重視幼兒美術(shù)技能的培養(yǎng)，又將影響幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。而如果我們不重視美術(shù)技能的培養(yǎng)，只重視幼兒的個(gè)性發(fā)揮，那又將會(huì)使幼兒美術(shù)誤入自流狀態(tài)，其結(jié)果是由于幼兒缺乏對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，又沒(méi)有一定的表現(xiàn)技能做基礎(chǔ)
8、，使豐富的想象難以用繪畫(huà)的語(yǔ)言進(jìn)行表述。所以我們要正確處理好美術(shù)技能與幼兒自主創(chuàng)造之間的關(guān)系。首先，我們應(yīng)提供各種必要的繪畫(huà)表現(xiàn)技能的支持，但在給予這些支持的時(shí)候，應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，不能讓幼兒一味
