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1、讓孩子讀的盡“興”背的有“趣”----淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生經(jīng)典誦讀的興趣桓臺(tái)縣第二小學(xué)李瑩“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣?！?-----題記剛參加工作時(shí)，一腔熱忱的我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)一片迷茫，總覺(jué)得找不到出路。這時(shí)，辦公室的一位老教師把一本《山東教育》放到我桌上，說(shuō)：“看看吧?！睆拇耍统闪宋业牧紟熞嬗?。《教改風(fēng)景線(xiàn)》、《新課程、新教材》、《創(chuàng)新教育百例》等欄目為我配制了可口的課改快餐，讓我可以自由選擇適合自己口味的食品。隨著國(guó)學(xué)教育的興起，在《山東教育》的指引下，我在經(jīng)典誦讀教學(xué)方面也總結(jié)出一點(diǎn)心得。興趣是做好一切事情的前提，興趣是獲得知識(shí)、開(kāi)闊眼界、豐富生活的最重要
2、推動(dòng)力。良好而有益的興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。興趣能讓學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)的、任務(wù)式地對(duì)待學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極、主動(dòng)、樂(lè)意地參與學(xué)習(xí)。進(jìn)行經(jīng)典誦讀活動(dòng)自然也不例外，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果讓孩子一味的枯燥的去背誦這些經(jīng)典，我相信就算是再經(jīng)典的文章也讓孩子們厭煩了，根本起不到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。作為一名指導(dǎo)學(xué)生誦讀的教師首先要考慮的是如何多角度激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與中華經(jīng)典的誦讀。在誦讀過(guò)程中,教師應(yīng)以具有適當(dāng)難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿(mǎn)足學(xué)生的成就感；用形象生動(dòng)的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與感；以具有創(chuàng)造性的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的積極態(tài)度，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣。巧
3、妙引進(jìn)，激發(fā)興趣。要讓學(xué)生饒有興趣地吟誦古詩(shī)，“巧妙的引進(jìn)”十分重要。引進(jìn)的方法根據(jù)古詩(shī)的不同特點(diǎn)采取多種形式。例如《七步詩(shī)》可以把歷史故事引進(jìn)來(lái),給學(xué)生講述曹丕和曹植的故事。三國(guó)時(shí)期，曹植是魏國(guó)曹操的兒子。曹植的哥哥曹丕當(dāng)上皇帝后，他不喜歡曹植，一心想把他殺掉。有一次，曹丕叫曹植走七步就得寫(xiě)一首詩(shī),寫(xiě)不出就要?dú)⒌羲?。曹植才智過(guò)人，沒(méi)走完七步就做出了一首，題為《七步詩(shī)》。勸曹丕不要忘了手足之情。講完故事后，孩子們進(jìn)入了小故事中去，在明白古詩(shī)的背景后，再讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，學(xué)生就會(huì)興趣盎然。明白原來(lái)一首小詩(shī)里還蘊(yùn)藏著這么一個(gè)故事，感覺(jué)非常有趣，老師可以多找?guī)资走@樣的古詩(shī)，讓孩子們?nèi)ケ痴b
4、，時(shí)間一長(zhǎng)，他們自己也會(huì)去尋找古詩(shī)背后的精彩了。還如在誦讀《登飛來(lái)峰》、《望天門(mén)山》、《望廬山瀑布》《獨(dú)坐敬亭山》等古詩(shī)時(shí)，可讓學(xué)生先通過(guò)錄象或光盤(pán)欣賞祖國(guó)大好河山的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生談?dòng)^賞后的感受，然后再誦讀這幾首古詩(shī)，盡可能使學(xué)生與詩(shī)人產(chǎn)生情感的共鳴，這樣學(xué)生就容易理解和記憶，也有助于學(xué)生有感情地誦讀。創(chuàng)設(shè)情境，持續(xù)興趣。要延續(xù)低年級(jí)學(xué)生誦讀古詩(shī)文的興趣，必須不斷地以直觀(guān)刺激加以誘導(dǎo)。情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在一定的情景氛圍中與古詩(shī)文內(nèi)容發(fā)生直接的聯(lián)系。情境的創(chuàng)設(shè)可以用掛圖、音樂(lè)、投影，加之教師生動(dòng)直觀(guān)的語(yǔ)言描述及教學(xué)古詩(shī)的時(shí)空選擇等方法。例如在誦讀岳飛的《滿(mǎn)江紅》這首詞時(shí)，可以
5、讓學(xué)生欣賞歌曲，再向他們介紹時(shí)代背景，激發(fā)起學(xué)生對(duì)岳飛愛(ài)國(guó)品德的敬仰之情，再讓學(xué)生吟誦。由于情景創(chuàng)設(shè)得好，詩(shī)歌的內(nèi)容、意境易領(lǐng)會(huì)，記憶也特別深。而誦讀《詠鵝》、《梅花》、《小池》等古詩(shī)時(shí)，可以讓學(xué)生先根據(jù)古詩(shī)的意思，進(jìn)而發(fā)揮他們豐富的想象力，給古詩(shī)配上自己畫(huà)的畫(huà)，詩(shī)畫(huà)相融,更有利于激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。自?shī)时硌?，增添興趣。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不能持久，但他們有模仿力、想象力。開(kāi)展中華經(jīng)典誦讀時(shí)就要利用低年級(jí)學(xué)生的這些特點(diǎn)讓他們讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)、唱唱、演演，變換各種不同的誦讀形式，以增添他們的誦讀興趣，幫助他們將誦讀活動(dòng)堅(jiān)持開(kāi)展下去。因此有時(shí)可以把古詩(shī)詞配上曲教他們吟唱，有時(shí)讓學(xué)
6、生邊吟誦邊編排動(dòng)作，自演自?shī)?，例如岳飛的《滿(mǎn)江紅》,李商隱的《無(wú)題》等，原有配曲的詩(shī)詞就可以教他們吟唱。如誦讀孟郊的《游子吟》時(shí)，讓一個(gè)學(xué)生扮演孟郊，一個(gè)學(xué)生扮演孟郊的母親，通過(guò)表演的方式來(lái)誦讀，很受孩子們的歡迎，他們表演時(shí)的認(rèn)真勁和可愛(ài)的模樣，常常讓老師和家長(zhǎng)忍俊不禁。融入生活，活動(dòng)結(jié)合。孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中也可以融入經(jīng)典誦讀，比如跳皮筋、拍手游戲、這些都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，可以在里面穿插一些朗朗上口的，節(jié)奏感強(qiáng)的詩(shī)歌，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩，從此使得經(jīng)典誦讀不再單一枯燥，孩子們樂(lè)于背誦，并且還能鍛煉身體，這樣的經(jīng)典誦讀何樂(lè)而不為呢？反復(fù)吟詠，鞏固興趣。中華經(jīng)典的誦讀活動(dòng)
7、不是一朝一夕的事，低年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)深?yuàn)W的古詩(shī)文意思不可能一下全都明白，全都體會(huì)到了。而且古詩(shī)本來(lái)可不斷地玩味欣賞，不同年齡不同時(shí)間吟誦，會(huì)有不同的體會(huì)。因此指導(dǎo)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)文誦讀，更要注意反復(fù)吟詠。在學(xué)校里學(xué)生可以利用課前5分鐘進(jìn)行吟誦，可以和同學(xué)、老師比賽等；在家中學(xué)生可以和爸爸媽媽一起誦讀，可以教鄰居小朋友誦讀等等。在背誦的過(guò)程中，還采取爭(zhēng)章的活動(dòng)，誰(shuí)背的多背的快，在相應(yīng)的誦讀內(nèi)容那里蓋印章，鼓勵(lì)他們積極背誦。讓一個(gè)兒童接受經(jīng)典誦讀教育，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，是要他
