《不做沉默羔羊》課件簡(jiǎn)介-法制教育教案及課件

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1、《不做沉默羔羊》課件簡(jiǎn)介一、課件使用本課件主要使用PowerPoint2003制作。本課件簡(jiǎn)單易用，幾乎所有計(jì)算機(jī)都可以正常運(yùn)行，不需要特別使用技能或知識(shí)?？梢詥螜C(jī)使用。課件中除文本資料外，還使用了格式為WMV的多媒體視頻文件。使用時(shí)，可以根據(jù)授課不同情況，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行酌情刪減使用。二、選材方面在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和實(shí)際學(xué)情將文本內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)造性地改變與整合，這樣整合也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容有整體建構(gòu)，做到知行統(tǒng)一。1、教材資源的利用和拓展：⑴充分利用教材資源，如教材中的圖例能貼合學(xué)生生活，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊侵權(quán)的事例，并且鏈接法律，所以

2、具有極大的利用價(jià)值。⑵教材中的部分圖片資料針對(duì)性不強(qiáng)，加上地域差異，很難引起學(xué)生的共鳴。我針對(duì)現(xiàn)在離異家庭越來越多的學(xué)情，補(bǔ)充了一個(gè)九歲男孩遭受父親毒打并離家出走的故事，離異家庭孩子的故事震撼了每一位同學(xué)，喚起了學(xué)生的法律意識(shí)，激發(fā)了孩子保護(hù)自我的欲望。2.學(xué)生資源：一部分學(xué)生在日常生活中，缺乏對(duì)自身行為的辨析，他們有的進(jìn)入營(yíng)業(yè)性娛樂場(chǎng)所，有的光顧無證無照的攤販……這些都為課堂提供了生動(dòng)鮮活的事例。還有一部分孩子初具法律意識(shí)，可以讓他們?cè)谡n上說說他們心目中的法律，給其他同學(xué)以啟示。3.社區(qū)資源：學(xué)校所屬社區(qū)也能為這堂課提供了豐富的資源：學(xué)校門口的無證攤點(diǎn)；

3、不遠(yuǎn)處的游戲機(jī)房、網(wǎng)吧……這些資源讓學(xué)生很直觀地感受到了侵權(quán)行為的嚴(yán)重性。三、設(shè)計(jì)意圖1、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，善于重組和拓展教材資源。教材本身是為教學(xué)服務(wù)的，如果教材不能滿足課堂的需要，教師就必須對(duì)教材因地制宜地進(jìn)行一些改動(dòng)。針對(duì)本課教材，我首先進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的改變，將教材本身的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改動(dòng)與整合，一方面體現(xiàn)在課時(shí)安排上，另一方面體現(xiàn)在文本結(jié)構(gòu)上。這些安排使課堂的銜接更自然緊密，課堂內(nèi)容也更貼近學(xué)生的生活。其次我充分利用和拓展了教材資源，比如補(bǔ)充九歲男孩受虐待離家出走的故事、安排學(xué)生課前搜集資料并在課堂中展開討論，盡量做到從學(xué)生的視角出發(fā)，讓他們說說身邊事，反思

4、自己的生活。（1）圖片分析，鏈接法律：通過觀察圖片，形成意識(shí)，進(jìn)行判斷，同桌交流討論，先說說這是什么現(xiàn)象，再指出此行為違反了哪項(xiàng)法律。課堂中讓學(xué)生觀察了三幅圖片，分別是家長(zhǎng)打麻將讓孩子一起參與，成年人唆使未成年人吸煙，家長(zhǎng)剝奪孩子上學(xué)的權(quán)利，學(xué)生將《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)法律法規(guī)和這些侵權(quán)行為聯(lián)系起來，增強(qiáng)了保護(hù)自己的法律意識(shí)。（2）事例分析，鏈接法律：在社會(huì)上，在家庭中，侵犯兒童權(quán)利的例子很多，學(xué)生在課前收集了許多案例，分小組合作學(xué)習(xí)，將收集到的事例集中起來，完成表格，選派一名中心發(fā)言人上臺(tái)和大家交流。鑒于學(xué)生資料搜集有差異、法律意識(shí)薄弱

5、等實(shí)際情況，我將這一板塊設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)的方式。一方面，直面部分學(xué)生沒有資料來源的現(xiàn)實(shí)，把課前收集資料的空間轉(zhuǎn)移到課堂中來，通過伙伴之間的互助達(dá)到資源共享。另一方面，學(xué)生收集來的案例，大多是發(fā)生在他們身邊的真實(shí)案例，通過交流、判斷、分析這一系列的合作活動(dòng)，使學(xué)生能在生活中舉一反三，觸類旁通，真正能運(yùn)用法律維護(hù)自己的合法權(quán)利。同時(shí)，在這一板塊中出現(xiàn)的生成性資源也最為豐富，具有典型意義。（3）運(yùn)用法律，保護(hù)權(quán)利：播放《父親虐待，9歲男童離家出走》錄像，學(xué)生觀看同齡人被父親并離家出走的故事，感受離異家庭孩子的生活經(jīng)歷。共同出謀劃策幫助小男孩走出陰影，快樂地成長(zhǎng)

6、。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能把法律意識(shí)外化為法律行為，真正做到用法律武器保護(hù)自己。學(xué)生們各抒己見，有的想到了居委會(huì)大媽，有的想到了石仁志父親的單位領(lǐng)導(dǎo)，還有的想到了借助大眾傳媒的力量。2、教學(xué)進(jìn)行中，教師要充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。課堂里即時(shí)生成的資源能否成為課堂中的亮點(diǎn)很大程度上取決于教師的教學(xué)機(jī)智。課上，學(xué)生小組交流后的發(fā)言可能會(huì)生成了許多資源，比如攤販問題、乞丐問題、網(wǎng)吧問題、門票問題……有些都是教師可能無法預(yù)設(shè)的。因此，更需要教師能因勢(shì)利導(dǎo)，面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，能有效地捕捉，澄清學(xué)生的思維。3、教學(xué)結(jié)束后，教師要關(guān)注學(xué)生言行的有效延續(xù)。教學(xué)有沒有效益，并不是

7、指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。本堂課最終的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來保護(hù)自己的合法利益。雖然學(xué)生能在課堂中提出一些保護(hù)自己權(quán)利的方法，還能慷慨激昂地為受侵害的未成年人出謀劃策，運(yùn)用自己學(xué)到的法律知識(shí)來保護(hù)小男孩，但我相信，真正脫離了課堂，脫離了家長(zhǎng)和學(xué)校，他們保護(hù)自己的道路還是走得不輕松。所以我在課后布置了課外延伸的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，圍繞保護(hù)未成年人合法權(quán)益為內(nèi)容制作一份法制宣傳小報(bào)，目的也是為了能看到學(xué)生在日常言行中透露著這堂課留下的痕跡。有效的品德教學(xué)不是光靠一堂課就能到位的，需要教師

8、在平時(shí)的生活中逐步滲透，浸潤(rùn)。思品教學(xué)的效果不是一節(jié)課就能到位的，