新課改背景下對中學政治教師的專業(yè)發(fā)展

《新課改背景下對中學政治教師的專業(yè)發(fā)展》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、新課改背景下對中學政治教師的專業(yè)發(fā)展一、教師專業(yè)化發(fā)展問題的提出　　　在我國，教師專業(yè)化發(fā)展一直以來都備受重視，是教育事業(yè)改革的排頭兵?！昂\濤總書記指出，推動我國教育事業(yè)發(fā)展，必須充分發(fā)揮廣大教師的重要作用。我國教育事業(yè)的改革和發(fā)展已經(jīng)進入了全面提高教育質(zhì)量的階段，提高教學質(zhì)量和教育水平，教師是關(guān)鍵。培養(yǎng)和造就一支具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，是一項十分重要和緊迫的任務(wù)。我們必須把教師隊伍建設(shè)放在更加突出的戰(zhàn)略位置，采取切實措施，建立有效機制，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍。”　　　從2005年秋季開始，我國新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革

2、經(jīng)過廣泛的調(diào)研考察論證后進入了全面推進和實施的階段。課程改革與教師專業(yè)發(fā)展是一種相互依存，相互促進的互動關(guān)系。一方面，課程的改革為教師專業(yè)發(fā)展提供了基礎(chǔ)，教師專業(yè)依托課程的改革取得了突破性進展。另一方面，教師作為新課程改革的主力軍、實踐者，在新課改中占據(jù)著舉足輕重的地位。因此，只有實現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展，才能讓教師更好更快地接受新課改的改革理念，在教學過程中充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，把新課改理念運用到課堂教學中，把理想課程轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實課程。教師專業(yè)發(fā)展的研究現(xiàn)狀以及含義　　　教師的發(fā)展從職業(yè)化到經(jīng)驗化、隨意化再到專業(yè)化,經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。20世紀60年代中期,許多國家對

3、教師“量”的急需逐漸提高到對教師“質(zhì)”的需求,對教師專業(yè)的關(guān)注達到了前所未有的程度。教師專業(yè)化成為一種強勁的思想浪潮,并極大地推動了許多國家教師教育新理念和新制度的建立。　　　世界上最早提出教師專業(yè)發(fā)展的國家是美國,《國家為培養(yǎng)21世紀的教師做準備》一文指出:“美國教師的權(quán)威建立在專業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)上”。美國的教師專業(yè)發(fā)展活動由學區(qū)和州控制,學區(qū)通過增加工資激勵教師參加培訓(xùn),州則把參加培訓(xùn)作為教師資格重新認定的條件。在日本,教師則是自發(fā)地形成了許多協(xié)會和團體以開展教學研究。在瑞士,教師有了培訓(xùn)課程的選擇權(quán)。在德國則重視教師的校本培動?！　　≡谖覈南愀酆团_灣分別從80年代

4、后期開始加大對教師專業(yè)教育制度的改革。20世紀90年代,我國日益認識到,只有不斷地提高教師的專業(yè)化水平,才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業(yè),成為具有較高社會地位的一種職業(yè)。而提高教師專業(yè)地位的有效途徑是通過不斷改善教師的專業(yè)教育,從而促進教師的專業(yè)發(fā)展。在教育發(fā)達的上海,采取了“自助餐式”的培訓(xùn),根據(jù)教師結(jié)構(gòu)的不同進行不同層次的培訓(xùn),走上了“研訓(xùn)一體化”促進教師專業(yè)發(fā)展的教師教育道路。上海市實驗學校還形成了“習得性、交流性和發(fā)現(xiàn)性學習三位一體”的教師專業(yè)發(fā)展模式?！　　∧敲春沃^教師專業(yè)化發(fā)展呢？結(jié)合國內(nèi)外專家對其定義的界定，中國有學者認為,教師專業(yè)化是指教師個人在

5、師資培育階段、任教階段和在職進修階段都必須持續(xù)地學習與研究,不斷發(fā)展其專業(yè)內(nèi)涵,逐漸達到專業(yè)圓熟的境界。通俗的說就是指教師從事教育工作以后在教育思想、知識結(jié)構(gòu)、教學能力等專業(yè)素養(yǎng)方面的不斷發(fā)展。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，教師的專業(yè)化發(fā)展已成為一種必然的趨勢和要求，專業(yè)發(fā)展是每一個教師的使命和責任，促進教師專業(yè)發(fā)展也是學校管理的重要內(nèi)容。（二)我國新課革對教師專業(yè)化發(fā)展提出的新要求我國現(xiàn)有一千多萬中小學教師,是國內(nèi)最大的一個專業(yè)團體,承擔著世界上最大規(guī)模的中小學教育。盡管我國教師的教育教學活動已經(jīng)在一定程度上達到了專業(yè)化標準的要求,但是同發(fā)達國家相比,教師

6、專業(yè)發(fā)展水平尚有一定程度上的差距。隨著新一輪的課程改革的過程中,人們?nèi)諠u形成了一個共識:新課程改革的關(guān)鍵是教師。教師作為課程的主要實施者,教師的素質(zhì)直接關(guān)系到課程改革的成敗。進而新課程改革呼喚著教師的專業(yè)發(fā)展。新課程改革以“為了每一位學生的發(fā)展”為基本理念,凸現(xiàn)了“以人為本”的科學價值觀，新課程觀不再把課程局限于“知識”、“學科”、“教學科目”等狹窄的范疇來理解,而把課程理解為:一種以人類生活經(jīng)驗為內(nèi)容,通過學生在生活世界中對這些內(nèi)容的批判和反思性的實踐,溝通學生的現(xiàn)實生活和可能生活的教育中介。教學理念的更新是促進教師專業(yè)發(fā)展的思想前提。新課程提出建立有利于促進教師

7、專業(yè)發(fā)展的評價體系,其宗旨就是試圖通過教師評價制度的改革來推進教師個體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)發(fā)展。它強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思,逐步建立以教師自評為主,校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多種渠道獲得反饋信息,不斷提高自身的教學水平和專業(yè)素養(yǎng),提高自身的職業(yè)道德和提升自身的職業(yè)追求。當前,教育界提出由“教書匠”型的教師向?qū)＜倚徒處煹霓D(zhuǎn)變過程,正是廣大中小學教育工職業(yè)理想提升的具體體現(xiàn)。中學政治教師專業(yè)化發(fā)展的必要性　　　所謂中學思想政治教師專業(yè)化，是指思想政治教師通過系統(tǒng)地學習和把握思想政治領(lǐng)域的相關(guān)理論以及最新發(fā)展動向，不斷提高自身的