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《校本教研制度建設(shè)大家談 .》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、校本教研制度建設(shè)大家談.;促進校本教研山東省高密市教育局副局長柴修森從我縣級教育行政部門的角度來談，我們是怎樣促進校本教研工作的呢？首先，從精神和物質(zhì)等方面向擁有校本教研成果的教師傾斜。近年來，我們高密市教育局一直把校本教研成果，作為考核和評選骨干系列教師的依據(jù)。如被評為學(xué)科帶頭人級別系列的骨干教師，每月將發(fā)給一定的科研經(jīng)費；具有骨干系列資格的教師，可以參加教育后備干部的考選。因此，在選拔和聘任教育干部時，我們把是否具備骨干系列教師的資格作為重要條件。為了讓教師根據(jù)實際，自主地進行校本教研，我們提倡學(xué)校對教師進行個性化的管理和評價。例
2、如，對于經(jīng)驗豐富、教學(xué)成績突出的優(yōu)秀教師，可不采用傳統(tǒng)的備課方式來備課，學(xué)校也可以不檢查他的備課情況，而是看他相應(yīng)的研究成果。其目的就是，讓優(yōu)秀的教師騰出更多的時間來，做創(chuàng)新性的，能引領(lǐng)其他教師共同發(fā)展的工作。其次，實行教科研人員和學(xué)校的雙向選擇。我局通過競選和答辯等形式，從骨干系列教師中，聘任了一批兼職教科研人員。學(xué)校和教師可以根據(jù)學(xué)校校本教研實際情況或方向等，自主選擇教科研人員，教科研人員也可以根據(jù)自己的研究方向和特長選取相應(yīng)的學(xué)校。再次，組建校際學(xué)術(shù)研究共同體。每學(xué)期我們會根據(jù)我局調(diào)研的結(jié)果和學(xué)校、教師申報的，有一定有價值的問題
3、，確立一定數(shù)量的學(xué)術(shù)研究重難點問題，同時，將面向全市公布，組織教師競標課題。然后，我局再把申報同一課題的教師組織起來，讓其組建相應(yīng)的學(xué)術(shù)共同體，并與其簽訂一份“契約”，明確雙方的責權(quán)利，保障研究的自覺參與等。其目的是，讓不同學(xué)校的“志同道合者”組合在一起，優(yōu)勢互補，實現(xiàn)不同學(xué)校教育資源的利用和共享。第四，推行名師掛職服務(wù)制、租借制。我們實行了名師工程，為了實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，我們規(guī)定名師要流動起來，要充分發(fā)揮其輻射帶頭作用。根據(jù)需要，我們組織名師到薄弱校掛職服務(wù)，當然，這要給名師一定的待遇，例如優(yōu)先組織名師外出培訓(xùn)等。當名師完成一定的
4、服務(wù)任務(wù)后，再回原單位工作。如果，非薄弱校想尋求名師到本校指點一段時間的校本教研工作，可在雙方學(xué)校達成協(xié)議的情況下，采用“租借”的形式，實現(xiàn)外校名師的指導(dǎo)。第五，教育局機關(guān)工作人員研究成果評選制。為了發(fā)掘潛力，倡樹研究之風(fēng)，我們要求：學(xué)有所長的教育局機關(guān)工作人員，可以申請采用包校、包課題的形式，深入教學(xué)一線進行教育教學(xué)研究。同時，我們還在教育局內(nèi)部組織每年一度的教育教學(xué)研究成果評選，其目的就是，把教育機關(guān)工作人員的興奮點引導(dǎo)到了教育研究上，讓同志們時刻用研究的態(tài)度來工作，使之逐漸在機關(guān)內(nèi)形成了一種埋頭研究的風(fēng)氣。第六，建立“校本教研超
5、市”。我們發(fā)揮“校校通”的優(yōu)勢，利用“高密教育站”建立了“教育教學(xué)研究超市”，內(nèi)設(shè)“教學(xué)指導(dǎo)意見”、“教育資源庫”、“教研信息”、“教育大視野”、“教師的故事”等欄目，實現(xiàn)了教育資源的共享和增殖，為校本教研構(gòu)建了綠色信息通道。構(gòu)建以校為本教學(xué)研究絡(luò)山東省高密市第二實驗小學(xué)校長張群針對新課程改革實驗，結(jié)合學(xué)校師資水平現(xiàn)狀，我校在每年８月份教師聘任中，預(yù)先統(tǒng)盤規(guī)劃，進行設(shè)計，擬定出重點學(xué)科、重點設(shè)崗、教研組長、備課組長的布點、操作聘任辦法，運用職級聘任、權(quán)重工資調(diào)配、積效工資補貼與個人經(jīng)濟利益掛鉤的調(diào)控策略，優(yōu)先保障每年的教學(xué)研究絡(luò)的建立
6、，使一部分專業(yè)知識高、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的骨干教師，成了學(xué)科帶頭人，專業(yè)引領(lǐng)人，為開展以校為本的教學(xué)研究奠定了良好的基礎(chǔ)。我們在全校設(shè)立三級教研絡(luò)：一級，由校長室領(lǐng)導(dǎo)下的教科處、教導(dǎo)處實施組織；二級，全校分設(shè)七個中心教研組，具體開展學(xué)科研究活動，進行宏觀定向思考研討；三級，在六個級部中以辦公室為單位，單獨成立了１６個研究小組。三級教研組織編織成了學(xué)校教學(xué)研究絡(luò)。為了保障教研活動的開展，學(xué)校制定了《教學(xué)研究制度》、《教學(xué)研究管理評價辦法》，對教師的教學(xué)研究、個人反思、群體合作、專業(yè)化發(fā)展提升等，做了明確規(guī)定與要求，從宏觀調(diào)控，微觀安排，把
7、以校為本教學(xué)研究，落到實處。每學(xué)期末，學(xué)校對教研組、研究小組，開展活動情況進行總結(jié)、評定，評選優(yōu)秀個人和先進教研組、研究小組，并予以量化加分積效工資獎勵。從政策導(dǎo)向上向教育科研傾斜，為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的平臺。校本教研的時空權(quán)力與制度山東省高密市育才實驗中學(xué)校長孫曉榮我覺得校本課程就像一塊等待開發(fā)又無比堅硬的土地，而通識培訓(xùn)只是一把能刨去這塊土地表層的鐵鍬，它遠遠達不到我們的要求。如要想深入開發(fā)這塊“土地”，我們必須把新的理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹慕虒W(xué)行為，并建立以校為本的促進教師專業(yè)發(fā)展的教學(xué)管理新機制。為了促進校本教研活動的開展，我校確保
8、讓教師擁有校本教研的時間和空間，賦予其相應(yīng)的權(quán)力，建立相應(yīng)的制度。一是解除教師的后顧之憂，讓教師擁有充足的研究時間和空間。要想研有所成，就必須讓教師擁有充足的研究時間和空間，這是校本教研的前提。為此，學(xué)校集中人力、物力、
