大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感影響因素分析

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1、大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感影響因素分析采用問卷調(diào)査法并結(jié)合個(gè)別訪談，以江蘇地區(qū)五所高校1200名大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行實(shí)證研究，考察大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感特征及影響因素。研究結(jié)果表明，當(dāng)前大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感總體水平不高，在性別、年級(jí)、專業(yè)選擇志愿、專業(yè)就業(yè)前景等方面存在顯著性差異。關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)同感；影響因素；方差分析G645A1674-9324(2016)51-0062-04一、問題提出專業(yè)認(rèn)同是指學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)所學(xué)專業(yè)在主觀上的意識(shí)態(tài)度與思想行為，反映了個(gè)人與所學(xué)專業(yè)的情感連結(jié)程度。專業(yè)認(rèn)同可以分為專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)情感、專業(yè)匹配、專業(yè)行為傾向四個(gè)結(jié)構(gòu)維度，

2、專業(yè)認(rèn)識(shí)表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)專業(yè)屬性的了解和認(rèn)知程度，是產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同的前提；專業(yè)情感表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)專業(yè)情感的趨同，在學(xué)習(xí)過程中所獲得情感上的愉悅與滿足；專業(yè)匹配表現(xiàn)為所學(xué)專業(yè)與學(xué)習(xí)者自身的特長、興趣的適切程度；專業(yè)行為傾向是基于對(duì)專業(yè)的正向情感所產(chǎn)生的外顯的行為效果。專業(yè)認(rèn)同的本質(zhì)是價(jià)值觀的內(nèi)化過程，它會(huì)因個(gè)體內(nèi)在因素和外在環(huán)境的變化而變化，具有與學(xué)習(xí)過程相伴隨的動(dòng)態(tài)性，而這種因認(rèn)知和情感變化而引起的對(duì)外的行為差異奠定了本研宄的理論基礎(chǔ)。專業(yè)認(rèn)同度的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果，甚至影響其今后的職業(yè)發(fā)展。因此，提升大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感具

3、有重要的現(xiàn)實(shí)意義。木文運(yùn)用問卷調(diào)查法，以江蘇地區(qū)五所高校1200名大學(xué)生為對(duì)象，并結(jié)合個(gè)別訪談法，定性與定量研究相結(jié)合，探究大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的現(xiàn)狀及影響專業(yè)認(rèn)同感的相關(guān)因素，為優(yōu)化高等教育質(zhì)量提供參考依據(jù)。二、研究對(duì)象與方法1.研宄對(duì)象。為獲取有效的數(shù)據(jù)，本研究以江蘇地區(qū)五所高校（南京大學(xué)、蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、江蘇大學(xué)、江蘇科技大學(xué)）在讀木科生為研究對(duì)象，采用分層隨機(jī)抽樣的方式抽取了1200名被試者進(jìn)行問卷調(diào)査，實(shí)際收回問卷1076份，回收率為89.67%。剔除52份完整性或真實(shí)性存在問題的無效問卷，最終獲得有效問卷1024份，有效

4、回收率為85.33%。對(duì)樣本進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，基本情況如表1。2.研究方法。在開放式問卷調(diào)查基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)別訪談，確定問卷的內(nèi)容條目，綜合分析具體要素指標(biāo)，編制“大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感影響因素調(diào)查問卷”，根據(jù)專業(yè)認(rèn)同感的四個(gè)理論維度，即專業(yè)認(rèn)識(shí)、專業(yè)情感、專業(yè)匹配、專業(yè)行為傾向，分別對(duì)成6、8、5、7共26個(gè)項(xiàng)0。問卷采用李克特（Likert）五點(diǎn)量表，由“完全符合”到“完全不符合”，依次賦予5—1分，得分越高代表其？R等賢?感越高。通過SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。三、問卷的信效度檢驗(yàn)1.信度檢驗(yàn)。本研究采用克隆巴赫a

5、（Cronbacha）系數(shù)，即內(nèi)部一致性a系數(shù)作為問卷信度的判斷指標(biāo)。檢測結(jié)果顯示，大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同問卷的各個(gè)子維度的內(nèi)部一致性a系數(shù)在0.783—0.902之間，問卷整體信度系數(shù)為0.916。因此，問卷信度較好，具有較高的內(nèi)在一致性和外在穩(wěn)定性。1.效度檢驗(yàn)。①內(nèi)容效度。本研究通過對(duì)現(xiàn)有專業(yè)認(rèn)同文獻(xiàn)進(jìn)行整理分析并結(jié)合個(gè)別訪談結(jié)果，在充分質(zhì)性研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建與專業(yè)認(rèn)同相關(guān)的四個(gè)結(jié)構(gòu)維度，通過開放式問卷收集量表題項(xiàng)，編制初步問卷。通過多次預(yù)試測并請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)問卷各個(gè)題項(xiàng)逐條評(píng)審，最終形成正式調(diào)查問卷，使問卷內(nèi)容及題目具有較強(qiáng)的適切性和

6、代表性，內(nèi)容效度較好。②結(jié)構(gòu)效度。通過因素分析方法檢驗(yàn)問卷的結(jié)構(gòu)效度，結(jié)果表明，各因素間相關(guān)系數(shù)在0.276—0.593之間，為低到中度正相關(guān)，即各因素既彼此相關(guān)，又具有一定程度的獨(dú)立性。各因素與總分相關(guān)系數(shù)在0.472-0.813之間，為中到高度正相關(guān)，各因素與問卷調(diào)查內(nèi)容相一致，結(jié)構(gòu)效度良好。四、研究結(jié)果（一）調(diào)查總體基本情況對(duì)大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感及各維度得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。在總體上，專業(yè)認(rèn)同總體均值為3.26，介于比較符合與不確定之間，專業(yè)認(rèn)同呈正向趨勢但總體水平不高。各個(gè)維度水平皆不是很高，其中專業(yè)認(rèn)識(shí)（3.48）相對(duì)最高，專業(yè)

7、匹配（3.06）相對(duì)最低，專業(yè)情感（3.26）與專業(yè)行為（3.24）傾向位于中間水平，且二者差異不大。（二）專業(yè)認(rèn)同感的影響因素分析根據(jù)被試者的性別、年級(jí)、專業(yè)志愿選擇和專業(yè)就業(yè)前景等特征變量，對(duì)專業(yè)總認(rèn)同及其各維度進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)或單因素方差分析，探究影響大學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的因素。1.性別。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，結(jié)果如表2所示。在0.01的顯著性水平下，專業(yè)認(rèn)同感及其子維度在不同性別上存在顯著差異。女生在專業(yè)情感維度的平均值敁著高于男生，表明女生比男生更易獲得學(xué)習(xí)過程中情緒的愉悅與心理的滿足。而在專業(yè)總認(rèn)同和其他維度上，男生得分均顯

8、著高于女生。2.年級(jí)。采用單因素方差分析，結(jié)果如表3所示。在0.05顯著性水平下，專業(yè)總認(rèn)同在不同年級(jí)情況下呈現(xiàn)顯著差異，大一和大四學(xué)生專業(yè)認(rèn)同總體得分?jǐn)撝哂诖蠖痛笕龑W(xué)生。不同年級(jí)的專業(yè)認(rèn)同感在專業(yè)認(rèn)識(shí)維度的差異達(dá)到極顯著水平，大