生態(tài)課堂的實踐探索與范式建構(gòu)

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1、“生態(tài)課堂”的實踐探索與范式建構(gòu)如東縣賓山小學(xué)學(xué)校課堂教學(xué)歷經(jīng)多輪改革，課堂教學(xué)中的“費效比”問題一直網(wǎng)擾著我們:什么樣的課堂才能使得“費效比”最優(yōu)?本文從本色課堂的理念出發(fā)，還原課堂的原生態(tài)，緊扣小學(xué)課堂教學(xué)的最原始、最本質(zhì)的要義就生態(tài)課堂和建構(gòu)進行了探索分析。關(guān)鍵詞：自主；和諧；快樂；簡約；一、建模背景學(xué)校課堂教學(xué)歷經(jīng)多輪改革，課堂教學(xué)中的“費效比”問題一直困擾著我們:什么樣的課堂才能使得“費效比”最優(yōu)?前置性學(xué)習(xí)在中學(xué)廣受追捧，使得我們不禁自問：小學(xué)生需要什么樣的前置性學(xué)＞J?前置性學(xué)＞』如何與課堂冇機結(jié)合使學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)屮的“棊

2、本生產(chǎn)資料”？就幼兒園、小學(xué)、屮學(xué)而言，學(xué)生溝通學(xué)習(xí)生活，且發(fā)生正面導(dǎo)向的是什么？一定是質(zhì)疑精神以及由此形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、內(nèi)涵解讀我們從本色課堂的理念出發(fā)，還原課堂的原生態(tài)，緊扣小學(xué)課堂教學(xué)的最原始、最本質(zhì)的耍義進行了這樣的課堂設(shè)計：“課前自主悅讀、課內(nèi)同伴互助、難點教師介入、師生總結(jié)提升、課堂檢測反饋。”三、課堂建構(gòu)我們的生態(tài)課堂以《悅讀口志》為基礎(chǔ)展開學(xué)習(xí)，對于課堂，我們可以用一張圖表來加以說明其外在形態(tài)與邏輯內(nèi)涵。課前自主悅讀課內(nèi)同伴互助因讀引疑課堂檢測反饋板塊一、課前自主悅讀“課前自主悅讀”即所謂的前置性學(xué)習(xí)?！稅傋x日志》

3、設(shè)了三個板塊：“老師的話”“我的收獲”“我的疑問”?！袄蠋煹脑挕睂嵸|(zhì)上是對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出建議。對于閱讀收獲要求不高，有一“得”即可，有“疑”即可。板塊二、課內(nèi)同伴互助“課內(nèi)同伴互助”重點是學(xué)生交流自己在預(yù)習(xí)過程中的困惑。小組合作學(xué)習(xí)是同伴互助的基木操作模式，分組時要遵照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，成員以re人為宜，組內(nèi)設(shè)“小學(xué)科帶頭人、正副發(fā)言人、記錄員、組員”。此環(huán)節(jié)實施的關(guān)鍵是小學(xué)科帶尖人要具有帶領(lǐng)全組成員進行主動學(xué)習(xí)的能力。板塊三、難點教師介入“難點教師介入”是指當組間討論進入到教學(xué)難點時，尤其是學(xué)生對難點的討論、互助進入閑難的關(guān)

4、節(jié)時，老師要適當介入小組討論，給學(xué)生適當?shù)膯l(fā)和引領(lǐng)，以促使討論深入并克服難點，這是生態(tài)課堂核心所在。板塊四、師生總結(jié)提升“師生總結(jié)提升”主要強調(diào)教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系。教師在學(xué)生討論的過程中，適時引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)所得的零散的知識串成“珍珠項鏈”。板塊五、課內(nèi)檢測反饋“課N檢測反饋”是為丫對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況做一個即時性的丫解。要依據(jù)課時內(nèi)容設(shè)計好檢測題，以小組內(nèi)互閱形式，重點是由小學(xué)科帶頭人在組內(nèi)找出共性問題，提交班級討論。U!、課堂特點“真”即真實、扎實、平實。真實課堂是原生態(tài)的，是教師和學(xué)生真實狀態(tài)的流露;扎實教

5、得扎實，“精講多練”，教法得當，學(xué)得實在，認真思考，主動求索，踏實練習(xí)；平實虛假的活動、假做的熱鬧，簡約而質(zhì)樸?！昂啞奔丛O(shè)計簡單，模式簡約，手段簡樸。教學(xué)內(nèi)容是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上精選巧設(shè);教學(xué)模式以板塊呈現(xiàn)，將傳統(tǒng)課堂的“枝枝丫丫”全部刪除;教學(xué)手段更是簡樸，寫寫、畫畫、議議、說說，就是最好的學(xué)習(xí)方法?！盎睢敝附虒W(xué)方式靈活，教學(xué)資源的鮮活，學(xué)生思維的靈動。教師可視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交流情況，靈活掌握教學(xué)節(jié)奏;教學(xué)資源不局限于教材、教案，更關(guān)注學(xué)生的生成?！皹贰笔侵刚n堂是愉悅的，師生是互動快樂的。小學(xué)課堂追求師生的和諧對話，在主動參與中

6、體驗過程、培養(yǎng)興趣，在教學(xué)互動、精神對話中享受心靈的愉悅?！八肌笔侵刚n堂富含思維，有思維的廣度和深度。教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)的情境和對教材的處理要以是否利于學(xué)生的思維發(fā)展為前提?！懊馈笔侵刚n堂是美的。美的事物或是過程是人的終極追求。課堂上，教師畫龍點睛的點撥，學(xué)生困惑之后的頓悟，種種場景:學(xué)生小臉通紅，小手高舉，小眼發(fā)光;課堂中，有發(fā)現(xiàn)，有交流，有碰撞……你能說這樣的課堂不美嗎？1.就教師而言，要真心關(guān)注學(xué)情，以集體備課的力量，抓住即時生成搞活課堂教學(xué)。“胸有成竹”是指教者必須對所執(zhí)教的教材諳熟于心，對本課時內(nèi)容在編排體系、單元的地位和作用有清

7、醒的認識，更應(yīng)對重難點有精準的把握?！靶木秤鋹偂?，教師在執(zhí)教過程中必須時刻調(diào)整好自己的心態(tài)，給學(xué)生一個笑容，回報你的將是一片陽光?！瓣P(guān)注學(xué)生”，一定要從班級、小組、個人的角度去觀察學(xué)生，學(xué)生自主獲得了一些什么？他經(jīng)歷的知識發(fā)現(xiàn)、生成的過程是怎么樣的？能否給他們一些有益的逑議？“把握生成”，課堂中學(xué)生的生成是即時性的，教者要提煉出具有普遍性的、有價值的、關(guān)乎本節(jié)重難點的問題帶領(lǐng)學(xué)生展開討論?！昂暧^調(diào)控”更加強調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用。在課堂組織屮要適時調(diào)控好各個時段的用時，從費效比更優(yōu)的角度出發(fā)選取合適的學(xué)習(xí)方法?！吧鷳B(tài)課堂”是終極目標，在跳一

8、跳夠著桃子的狀態(tài)下開展小組合作交流，在跳了也夠不著的狀態(tài)下教師介入，積極參與，適當點撥。2.就學(xué)生而言，“教師主導(dǎo)下的生態(tài)課堂”里的學(xué)生成該是興趣濃、會主動、善合作、敢質(zhì)疑。嶄新的模式，互動的