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《談地理教學(xué)中對(duì)新課程改革的探索與實(shí)踐》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、自主、合作、活動(dòng)、探究---談地理教學(xué)中對(duì)新課程改革的探索與實(shí)踐內(nèi)容摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合時(shí)代的需要，新的課程改革要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。因此在地理教學(xué)中對(duì)自主、合作、活動(dòng)、探究的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索與實(shí)踐。主題詞：體會(huì)新課程改革地理教學(xué)探索實(shí)踐《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中指出，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！薄?】提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有
2、個(gè)性地學(xué)習(xí)。長期以來，由于中學(xué)地理一直為“副科”，使它在部分人眼中成了可有可無的課，占用、少安排、隨意取消常有發(fā)生，再加上部分教師仍是“滿堂灌”式教學(xué)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)習(xí)地理的情緒。如何改變當(dāng)前中學(xué)地理教學(xué)低迷狀況呢？通過對(duì)新課程改革的研究與把握我認(rèn)為：當(dāng)務(wù)之急是盡快培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而提高興趣的最好方法就是活動(dòng)與參與，在地理教學(xué)中采用自主、合作、活動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在其中積極參與和表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。一、自主、合作、活動(dòng)的綜合性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的嘗試：第9頁共9頁1、“我來為你當(dāng)導(dǎo)游”為主題的
3、多媒體講演課在以往的地理學(xué)習(xí)中，常常使學(xué)生們感到地理離開自己的生活實(shí)踐太遠(yuǎn)，枯燥乏味。其實(shí)，地理學(xué)習(xí)完全可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中，將教育和生活融為一體，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn)和感受體驗(yàn)。所以在對(duì)七年級(jí)《地理》第三章，第四節(jié)《世界的氣候》進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，以“我來為你當(dāng)導(dǎo)游”開一節(jié)多媒體講演課。課前一周先分工，以小組為單位派出一名同學(xué)來當(dāng)導(dǎo)游員，其余三名同學(xué)合作從網(wǎng)上和各類相關(guān)書籍中找出這個(gè)氣候類型的有關(guān)資料，并將有關(guān)文字進(jìn)行加工整理制成講解詞，將圖片制成軟件后交給教師。教師將學(xué)生收集的資料及
4、學(xué)生自己制作的幻燈片，按時(shí)間順序編排好，以備課堂教學(xué)時(shí)請(qǐng)他們來介紹。在課上導(dǎo)游員形象的語言描述，顯示器上動(dòng)感的風(fēng)光片，讓在座的同學(xué)們既開闊了眼界，又陶冶了情操。在整個(gè)過程中，同學(xué)們你講熱帶雨林氣候區(qū)中“雨林”的由來，我講熱帶草原氣候區(qū)的斑馬和大象，你說地中海氣候區(qū)的“冬雨”我說寒帶氣候區(qū)的企鵝和磷蝦。每位導(dǎo)游員講解完畢后，大家對(duì)所講氣候的見聞進(jìn)行原因上的分析。所有導(dǎo)游員講解完畢后，大家一起對(duì)氣候特征的異同進(jìn)行比較，找出各自氣溫和降水的差異。第9頁共9頁通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)同學(xué)們既了解了地理知識(shí)，又提高了自主學(xué)習(xí)的能力。既培養(yǎng)了語
5、言表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的興趣。同時(shí)使同學(xué)們親身體會(huì)到了信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的被廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)了他們對(duì)各種現(xiàn)代化手段的求知欲望，更加使他們品嘗到了通過自己探知而獲得知識(shí)的滿足感。學(xué)生通過自己收集講述，學(xué)會(huì)棄舍整理，化作自己的語言與全班共享，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)；也正因?yàn)橛辛苏n前的充分“活動(dòng)”，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、以“知識(shí)討論”的形式開一節(jié)活動(dòng)復(fù)習(xí)課在地理教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生把復(fù)習(xí)課不真正對(duì)待，不能做到認(rèn)真復(fù)習(xí)，而是東瞧西看，心不在焉，有的甚至趴在桌
6、子上睡大覺。使得教學(xué)目的難以達(dá)到，教學(xué)任務(wù)難以完成。根據(jù)這一情況，在對(duì)七年級(jí)《地理》第一章《地球和地球儀》進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，以“知識(shí)討論”第9頁共9頁的形式，開一節(jié)活動(dòng)復(fù)習(xí)課。課本的大部分內(nèi)容學(xué)生都已經(jīng)學(xué)習(xí)過，加上很多同學(xué)有豐富的課外知識(shí)。懂得結(jié)合生活中的各個(gè)方面分析地理現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上采用分組安排的方法，把教學(xué)內(nèi)容按地球的形狀和大小、地球上的經(jīng)線和經(jīng)度、地球上的緯線和緯度、半球的劃分、經(jīng)緯網(wǎng)定位的結(jié)構(gòu)分成幾部分。每部分設(shè)甲、乙兩組。甲組為問方，乙組為答方。要求甲方要盡可能的設(shè)疑。而乙方則要有問必答。教師則起主導(dǎo)的作用，把握住問題
7、的廣度和深度，做到有意識(shí)的引導(dǎo)，對(duì)問不到的關(guān)鍵問題和答不好的疑難問題加以啟發(fā)并適當(dāng)?shù)淖龀龌卮?，最后和同學(xué)們一起對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行總結(jié)概括。在整節(jié)課上每個(gè)學(xué)生都被調(diào)動(dòng)起來，積極思考踴躍發(fā)言，有的同學(xué)還到黑板上指圖、填圖，課堂氣氛活躍，生動(dòng)，同學(xué)們?cè)谟淇於鵁崃业臍夥罩泻芸斓恼莆罩R(shí)，教師則輕松的完成教學(xué)任務(wù)。這要比教師辛勤備課，課堂上滔滔不絕地講解，表演得“悍暢淋漓”效果要好的多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式且不說教師的辛苦與否，學(xué)生聽后也可能很快就忘，收效甚微。3、以“我為師”為主題，開一節(jié)練習(xí)評(píng)價(jià)課。體驗(yàn)是青少年在實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷的一種心理
8、活動(dòng)，更多的是指情感的一種體會(huì)和感受。而這種體會(huì)和感受外在表現(xiàn)出來便是學(xué)生的感悟。在練習(xí)講評(píng)課中不僅使學(xué)生感悟到教師出題的目的，而且會(huì)體驗(yàn)到教師出試卷的辛苦，從而提高聽課效果。出練習(xí)歷來就是教師責(zé)無旁貸的責(zé)任，學(xué)生只管答題，而不管老師出題的目的，答對(duì)了就對(duì)，答錯(cuò)了就錯(cuò)。別人問為什么答對(duì)了，
