出色與澹泊——讀《不跪著教書》有感

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1、出色與澹泊——讀《不跪著教書》有感【點擊進入讀書心得體會專欄，閱讀更多內(nèi)容！】出色與澹泊——讀《不跪著教書》有感【點擊進入讀書心得體會專欄，閱讀更多內(nèi)容！】出色與澹泊——讀《不跪著教書》有感【點擊進入讀書心得體會專欄，閱讀更多內(nèi)容！】　　　　2010年的春節(jié)，學校給我們老師布置了一項寒假作業(yè)：閱讀吳非的《不跪著教書》，摘錄并寫一篇讀后感。吳老的這本書我在幾年前就從圖書館借閱過了。這次再讀，仍有怦然心動的新鮮感。是呀，好書就是一朵永不凋謝的玫瑰，任何時候都能鉤住讀者的心！　　讀了吳老書中的《做最出色的教師》，我更是心潮澎湃?！　∩虾Ｊ写蚧⑸铰返谝恍W的朱亦磊老師說：我希望自己擁有最出色的學

2、生，所以我必須使自己成為最出色的教師。吳老對此有很多的感觸。他說：現(xiàn)在一些教師并沒有提高自己的意識，誘惑太多。在一些學校里，一線教師幾乎成了“無能無用”的代名詞，一些教師到了教育崗位，很快就鉆營仕途，不愿意鉆研教學，在他們看來，辛苦半生從事教學不如弄個小官做做。同行交流時發(fā)現(xiàn)，在很多學校里，教師業(yè)務不行，工作態(tài)度差，連備課筆記也不會寫，最怕別人來聽課評課，可是一旦鉆營為官，就可以“狠抓”別人的工作態(tài)度，查別人的備課筆記，去聽別人的課……而他自己則有了道貌岸然的資格。這類可笑的現(xiàn)象比比皆是?！　　靡粋€直言不諱、一針見血的吳老！其睿智、正直與勇敢可與魯迅先生相媲美！　　吳老進而慨嘆：做一

3、個真正的教師，不受這樣的誘惑，究竟有多難呢？　　的確難呀！古人云：澹泊明志，寧靜致遠。出色總與澹泊相連。當年，李吉林老師為了一心一意搞情境教育，多次辭掉當校長、教導主任的機會，當?shù)淖畲蟮墓俸孟袷莻€備課組長。功夫不負有心人，李吉林老師終成大家！她淡泊名利的高貴品質(zhì)與執(zhí)著追求真讓人欽佩呀！現(xiàn)在，一位特級教師一年可享受一萬元的政府津貼，這也算是對優(yōu)秀人才的認可與尊敬吧！　　　　可面對如此浮躁而功利的現(xiàn)實社會，有多少人心甘情愿地埋頭于“教學一線”呢？就拿這次教師加工資來說。本來績效工資是按教師的工作成績來發(fā)的，可現(xiàn)在倒好，似乎要變成“官位工資”了。據(jù)說，南通市某個區(qū)的教師績效工資發(fā)放比例暫定為：

4、校長,副校長,中層干部,班主任,普通教師。這是一個什么概念呢？如果績效工資月人均是2000元，那中層與普通教師之間的差距就是每月800元，一年的工資差距就是9600元，近1萬元，那工作20年后的總差距就是20萬元。不僅如此，在課時安排上，中層的課時本身就是普通教師的一半；在工作中，中層的管理工作大多是動口傳達，最后去躬身踐行的還是一線教師；而一線教師取得了什么成績，這成績又歸屬相關(guān)的中層管理人員。　　【點擊進入讀書心得體會專欄，閱讀更多內(nèi)容！】　　另外，中層還有一些特殊待遇是我們一線老師享受不到的。難怪現(xiàn)在有那么多的一線教師千方百計地想當中層，因為這意味著可以少勞多獲，甚至是一勞永逸呀！

5、這也太不公平了嘛！想想看，特級教師的政府津貼一年才1萬元，而憑什么所有的中層領(lǐng)導現(xiàn)在也享受如此厚待？這些跡象表明：好些領(lǐng)導有“鄙薄技術(shù)工作”的傾向。吳老說：我至今才搞清楚，毛澤東說的“鄙薄技術(shù)工作，以為不足道，以為無出路”，其實是對官迷的委婉批評?！　?我們基層的教師覺得：完全按績效發(fā)績效工資是不實現(xiàn)的，而完全按“官位”發(fā)績效工資也是極不合理的。大家覺得，不妨設(shè)這樣的四個梯隊：第一梯隊，特級教師與校長，他們分別是學校的教學拔尖人才與管理拔尖人才，理應拿最高的績效工資；第二梯隊，優(yōu)秀的一線教師（包括優(yōu)秀的班主任）與優(yōu)秀的中層干部，他們是學校教學與管理的中堅力量；第三梯隊，成績一般的班主任與

6、中層干部，以及年級組長、教研組長等，他們即使沒有功勞也有苦勞。早在加工資之前，大多學校都發(fā)給這部分人每月200多元的津貼；第四梯隊，普通的一線教師。這樣的四個梯隊仍是以官位為本，兼顧了教師所做的工作成績?！仍诂F(xiàn)實的土壤，不現(xiàn)實點不行呀！但這四個梯隊的分配比例與差距不能拉得太大，如果按績效工資月人均2000元為標準，這四個梯隊的比例設(shè)為、1、、較合理，這樣每月的績效工資最大差距也就是800元，依次為：2400、2000、1800、1600。這樣分配后，雖然大多數(shù)一線教師仍是拿得最少的，但畢竟差距較小，在心理上還是能承受的，想澹泊一些還是可以的。　　吳老大約在2000年初就提出要“建立一

7、支以從事一線教學為榮的青年骨干教師隊伍”。因為他認為：從中國教育現(xiàn)狀出發(fā)，從培養(yǎng)學生的目標考慮，社會最需要的是優(yōu)秀的教師。從這一點來看，績效工資中享受比例最高的應是優(yōu)秀的特級教師與一線教師。因為教師是靠專業(yè)水平吃飯，不是靠鉆營仕途的本領(lǐng)吃飯。教學質(zhì)量如同一只水桶，水桶中最矮的木板決定了盛水的高低。所以，提高每一位一線教師的專業(yè)水平，鼓勵每位教師甘心做優(yōu)秀的一線教師，是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。這也是溫總理一再強調(diào)的：建立分配激勵機制，重點