士官院?！半p師型”教師培養(yǎng)問題與對策

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1、士官院?！半p師型”教師培養(yǎng)問題與對策一、終身教育理念與雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)系　　　　終身教育最先由法國思想教育家保羅郎格朗在1965年提出的。終身教育理念闡釋了一個人接受教育過程中各個階段之間的內(nèi)在聯(lián)系，和傳統(tǒng)教育相比較，終身教育所注重的是社會成員工作和生活發(fā)展的連續(xù)性、統(tǒng)一性和整體性，以適應(yīng)社會發(fā)展和變革。[1]　　　　士官教育是任職教育的一種，屬于終身教育范疇。任職教育是指軍官或者士官在完成學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，為提高崗位能力或適應(yīng)崗位晉升需要而進(jìn)行的職業(yè)教育。[2]軍事任職教育在貫徹終身教育理念的過程中還存

2、在很多不足。一方面任職教育的模式還沒有真正貫徹；另一方面，任職教育質(zhì)量還需要進(jìn)一步提高。任職教育培養(yǎng)的學(xué)員到部隊(duì)后能直接上崗，這要求擔(dān)任任職教育的教員不僅要有扎實(shí)的理論功底，還要有很強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)?！　　　榱舜龠M(jìn)士官教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高士官教育教學(xué)質(zhì)量，總部與去年下達(dá)了培養(yǎng)雙師型教員的任務(wù)。在高等職業(yè)教育中，要加強(qiáng)雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，讓既掌握專業(yè)理論知識，又了解生產(chǎn)實(shí)踐工作過程的雙師型教師參加教學(xué)和實(shí)踐，培養(yǎng)能在基層崗位和工作現(xiàn)場做實(shí)事、干實(shí)務(wù)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)用型人才。[3]可見，

3、總部提出的軍隊(duì)院校士官教育要建立以雙師型教員為骨干的教員隊(duì)伍,是非常必要和及時的?！　　　《⒔K身教育理念下雙師型教師培養(yǎng)面臨的主要問題　　　　雙師型教師既要有理論講授的能力，還要有實(shí)際操作能力，也就是講師+專業(yè)工程師.[4]部隊(duì)和院校都希望培養(yǎng)雙師型教師，所以要清楚在培養(yǎng)過程中面臨的主要問題?！　　　?.內(nèi)場課教師缺少實(shí)踐經(jīng)歷，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)　　　　軍校的內(nèi)場課教師均直接來自院校。他們經(jīng)過幾年的授課經(jīng)歷，積累了豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對性地靈活運(yùn)用教學(xué)方法，課堂教學(xué)效果好。因此，內(nèi)場課教師在本專業(yè)的理論授課上，是

4、優(yōu)秀的。然而，由于他們沒有外場課的授課經(jīng)歷，在實(shí)際操作方面沒有經(jīng)歷，更沒有經(jīng)驗(yàn)?！　　　〗鼛啄?，總部提出注重培養(yǎng)雙師型教師，部分院校嘗試將內(nèi)場課教師轉(zhuǎn)調(diào)至外場，成為外場課教師。他們的實(shí)踐操作主要通過老教師帶教學(xué)習(xí)和練習(xí)，缺少部隊(duì)一線工作的感性認(rèn)識。因此，他們在授課過程中不能完全展示部隊(duì)的真實(shí)工作過程，也缺少處理突發(fā)問題的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量得不到有效提高?！　　　?.外場課授課內(nèi)容老套，技術(shù)設(shè)備陳舊　　　　隨著新設(shè)備、新技術(shù)的不斷應(yīng)用，部隊(duì)一線的檢查方法、維修技術(shù)、維護(hù)規(guī)程不斷更新。外場課教師有教學(xué)及科研任務(wù)，沒有大

5、量的時間和精力到部隊(duì)跟班、調(diào)研。因此，教學(xué)內(nèi)容老套、設(shè)備工具陳舊、裝備跟不上需求等問題越來越突出。這些問題使得院校的培訓(xùn)環(huán)境不能完全模擬部隊(duì)一線的工作情況?！　　　?.選調(diào)教官任教時間短，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)　　　　來自部隊(duì)的選調(diào)教官有豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)，熟悉部隊(duì)的工作條件，深知部隊(duì)的用人需求，知道部隊(duì)需要什么樣的人、院校應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人。因此，對于院校的任職教學(xué)改革有更多建設(shè)性意見和建議。但是，由于他們?nèi)狈I(yè)理論培訓(xùn)和研究，沒有長期從事教學(xué)任務(wù)的經(jīng)歷。因此，他們新知識理論生疏、專業(yè)教師基本素質(zhì)欠缺、教育教學(xué)理論相

6、對缺乏、教學(xué)表達(dá)方式欠缺針對性?；谶@些問題，選調(diào)教官來到院校，喜歡干,不擅長講.如何將他們的知識、技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)確、完整、生動地傳遞給學(xué)員是軍校任職教育亟待解決的問題?！　　　∪?、終身教育理念下雙師型教師教學(xué)質(zhì)量提升的策略　　　　在雙師型教師的培養(yǎng)過程中，要始終貫徹終身教育理念，針對問題提高雙師型教師的教學(xué)質(zhì)量。　　　　1.互換內(nèi)外場教師角色，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革　　　　從學(xué)歷教育向任職教育轉(zhuǎn)型過程中，很多院校普遍存在一個問題：內(nèi)場課與外場課教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。這個問題的根本在于內(nèi)、外場課教師分屬兩個單位，相互不知對方

7、的需求---內(nèi)場課中哪些內(nèi)容是外場課有用的、外場課需要哪些理論知識做鋪墊。讓內(nèi)、外場課教師互換角色，繼續(xù)學(xué)習(xí)，相互了解，這對于教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)計劃的合理制定有很好的促進(jìn)作用。但是，崗位轉(zhuǎn)換后，教師本身會面臨重新學(xué)習(xí)、重新備課的問題，工作量增大，教學(xué)質(zhì)量也會在一定時期內(nèi)下降。因此院校、系及教研室各個層次要做好教師的鼓勵、扶持及幫帶工作，減輕工作壓力，減少工作阻力，提高工作積極性。　　　　2.建立終身學(xué)習(xí)理念，推動雙師型教師的成長　　　　伴隨軍隊(duì)院校任職教育改革的不斷推進(jìn)，任職教育院校培養(yǎng)的不再是通才，而是面向

8、部隊(duì)一線，從事與工作過程有直接關(guān)系的技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，任職教育院校的教師面臨角色轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式上要求教、學(xué)、做一體化，這就是雙師型教師的要求。為了適應(yīng)軍校教育模式的轉(zhuǎn)變，教師自身能力也必須有相應(yīng)的提高。高校要體現(xiàn)終身教育和終身學(xué)習(xí)的思想，構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，搭建終身學(xué)習(xí)的立交橋,使學(xué)員根據(jù)內(nèi)在需求自主選擇終身教育的內(nèi)容、形式、時間等，在職業(yè)生涯中持之以恒地學(xué)習(xí)，不斷提高綜合