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《有關(guān)無機非金屬材料工藝學課程的教學與改革探討》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、有關(guān)無機非金屬材料工藝學課程的教學與改革探討無機非金屬材料工藝學課程是南京信息工程大學材料物理專業(yè)學生的專業(yè)基礎課程,針對我校建設應用型人才的培養(yǎng)目標,該課程具有專業(yè)特點的主干專業(yè)基礎課,無機非金屬材料工藝學課程對傳統(tǒng)三大工藝學(水泥工藝學、玻璃工藝學、陶瓷工藝學)進行了優(yōu)化整合,從多方面闡述了無機非金屬材料工藝學中的基本概念、基本理論以及基本工藝過程等規(guī)律。該課程目的是使學生通過本課程的學習,掌握無機非金屬材料的制備原理、生產(chǎn)工藝過程中的共性及特點、生產(chǎn)過程中的物理化學變化,并使學生對無機非金屬材料(特別是水泥、
2、陶瓷、玻璃材料)的性能、生產(chǎn)過程和應用有較全面的了解。該課程注重對學生專業(yè)技能的培養(yǎng),是一門綜合性強、理論與實踐相結(jié)合的課程?！ 〗鼛啄陙?對無機材料工藝學課教學方法進行了不斷探索,在從事幾年的無機材料工藝學課程的教學工作基礎上,認識到教師若是在授課中只是一味的向?qū)W生灌輸知識,而不注重與學生的互動,表面上教師教課效果很好,課堂學生的紀律性也很好,但學生在課程學習過程中注意力明顯不足,對課程的知識點也了解很少,而臨到考試學生往往采取突擊的方式或者以老師劃重點幫助復習的方式來通過考試,因此提出一改考試這種方法來單一檢驗
3、課程的教學效果,而是提出在課堂上要注重改革教學內(nèi)容,采用布置課外調(diào)研題的方式來提高學生學籍的積極性和思維能力,在考核方式上采用試卷、專題報告和答辯相結(jié)合的這一全新的考查方式,進一步開拓師生互動、大學生研究性學習和展示創(chuàng)造能力的更大空間?！ ?課程教學面臨的問題 近幾年,我國很多高校建立的專業(yè)人才培養(yǎng)體系,著重強調(diào)大學科和寬口徑的特點,大學科的基礎課程門數(shù)增多,我校材料物理專業(yè)學生,在基礎課程上要必修很多基礎課程如大學物理、理論物理、固體物理、物理解析方程、以及現(xiàn)代物理專題等,在專業(yè)課程上強調(diào)寬口徑特點,既除了材料
4、科學與基礎理論課程外,還有陶瓷材料、高分子材料、金屬材料、磁性材料、復合材料、以及環(huán)境材料等,然而大學科和寬口徑專業(yè)課程設置與學生在校恒定總學時之間存在突出矛盾,例如：各課程的課時比20世紀90年代前大大減小,出現(xiàn)了越是大學科和寬口徑的學校,越?jīng)]有明顯專業(yè)的局面。但提高教學質(zhì)量、發(fā)揮學生的主管能動性是教師始終追求的教學效果。然而,教師如何在較少課時內(nèi)保證甚至提高教學質(zhì)量,是需要首先求解的問題?！ ∑浯?很多專業(yè)課程的開設時間多半安排在大三下學期,而這一學期恰恰是很多學生準備考研的時間,因此任課教師就要引導好學生正確
5、處理專業(yè)課學習與考研復習間的關(guān)系。老師在專業(yè)課程的授課過程中要能夠結(jié)合考研課程的重點內(nèi)容,引導學生更好的學習,既解決了激活課堂、提高學生學習熱情,同時又能幫忙學生更好地面對考研。 最后,學生在大學擁有的自由時間很多,但很多學生卻浪費在上X和玩游戲上,較少學生真正去研究自己所學專業(yè)的知識點和發(fā)展前景的。因此,教師在講授專業(yè)課的同時,如何引導學生在課后自覺開展學習,是專業(yè)課教師要解決的第三個問題?！ ∫虼斯P者以無機材料工藝學課程教學為例,進行了一些改革和探索?！ ?課程教學改革與研究 2.1促進專業(yè)課程教材建設
6、教材建設是精品課程建設的重要組成部分,教材是保證教學質(zhì)量的關(guān)鍵,是教學改革成果的集中體現(xiàn)。本課程選用山東大學王琦教授主編的《無機非金屬材料工藝學》,該教材具有邏輯清楚、概念簡單、實踐環(huán)節(jié)充分等特點,該教材主要闡述了無機非金屬材料工藝中的基本概念、基本理論、基本工藝過程及其共性規(guī)律,強調(diào)了無機非金屬材料工藝的主要過程及其內(nèi)在聯(lián)系,包括原料及預處理、材料熱加工、制品及制品加工以及材料性能等。也在致力于結(jié)合本系材料物理專業(yè)的特點,積極編寫《無機非金屬材料結(jié)構(gòu)與物性講義》及與課程配套的習題集,制訂了無機非金屬材料工藝學課程
7、教學大綱,制作了多媒體X絡課件,為課程建設和發(fā)展打下了良好的基礎。 2.2改進課程教學方法 無機非金屬材料課程教學采取啟發(fā)式和探究式的研究型教學方法,為了調(diào)動學生的積極性,可以通過在課堂上提問、學生參與討論以及學生專題報告等方式,培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,提高學生的綜合素質(zhì)。通過學生的專題報告,培養(yǎng)學生理論與實踐相結(jié)合的能力,有利于應用型人才和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。同時,在教學過程中教師還注意重點把最新的科技成果、創(chuàng)新思想以及最新的科學研究手段和方法介紹給學生,啟迪學生思維,培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！ ∪?/p>
8、在學習的過程中最常用的是反省思維,即產(chǎn)生疑惑、發(fā)現(xiàn)問題、搜集材料、邏輯推理以及解決問題。因此教師在教學中應該布置一些問題給學生,安排三到四個學生一組,查找相應的資料,運用自己所學的知識來找到解決問題的方法,使學生能夠獨立的思考,化盲目地接受知識為主動地思考,培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。 2.3優(yōu)化課程教學手段 在教學中應積極引入各種教學手段,如圖像、視頻等多
