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《探究應(yīng)用型高校農(nóng)村金融與保險課程教學改革》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、探究應(yīng)用型高校農(nóng)村金融與保險課程教學改革一、引言 農(nóng)村金融與保險課程設(shè)置的目的在于引導學生在掌握農(nóng)村金融與保險的理論知識的基礎(chǔ)上，分析和把握中國農(nóng)村金融發(fā)展過程中所存在的問題，培養(yǎng)學生的農(nóng)村金融理論素養(yǎng)和分析解決實際問題的能力。因此，農(nóng)村金融與保險是農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中重要的課程之一。 隨著中國市場經(jīng)濟改革的推進，三農(nóng)問題日益凸顯，農(nóng)民要增收、農(nóng)業(yè)要增產(chǎn)、農(nóng)村要發(fā)展，很大程度上取決于農(nóng)村信貸投入的增加，因此，農(nóng)村金融成為中國政府和社會各界關(guān)注的焦點。這勢必對農(nóng)村金融與保險課程教學提出了挑戰(zhàn)。因此，教師在教學上不能僅滿足教材基本理論知識的傳授，還要樹立與時俱進的理念，將農(nóng)村
2、金融基本理論與當前社會經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)的問題緊密結(jié)合，使學生切實感受到這門課程的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，提高學生分析問題和解決問題的綜合能力。因此，著眼于省情、適應(yīng)時代要求，探討應(yīng)用型高校課程改革、為地方輸送應(yīng)用型人才的任務(wù)已經(jīng)迫在眉睫。 二、農(nóng)村金融與保險課程教學存在的問題 (一)專業(yè)教師的整體素質(zhì)有待提高，實踐教學能力不強 學高為師，身正為范，教師是教學的支柱之一，高素質(zhì)、懂技能的專業(yè)教師隊伍是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵，是教學質(zhì)量過硬的保證。目前，經(jīng)濟管理學院師資隊伍主要以中青年教師為主。其中，大部分中青年教師缺少在企業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的工作經(jīng)歷，直接畢業(yè)就走向講臺，這不利于教師教學過程中實踐教學的
3、開展。而農(nóng)村金融與保險是與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的課程，由于教師本身實踐經(jīng)驗的限制，實踐教學能力不強。 (二)課程設(shè)置過于注重理論教學，缺乏完整的實踐教學體系支撐 學院農(nóng)村金融與保險課程設(shè)置偏重理論的學習，該課程的教學仍以教師課堂講授為主。目前學院只有兩個農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的教學實踐基地，尚未與銀行、證券公司、保險公司等金融企業(yè)建立長期合作關(guān)系，這就無法給予學生在金融領(lǐng)域校外實訓、實踐、實習的機會，這在一定程度上給農(nóng)村金融與保險課程實現(xiàn)實踐教學增加了難度，也難以達到學校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標要求?！ ?三)教學條件有限，教師被迫理論教學 目前經(jīng)管學院學生1020人，19個教學班級，多媒體教室僅10
4、個，實驗室2個，實驗室目前用于滿足會計的實踐教學，并且多媒體教室無法連接X絡(luò)，因此，很多課程無法進行實驗室教學和多媒體教學。農(nóng)村金融與保險運用板書教學很難把實踐性較強諸如農(nóng)產(chǎn)品期貨等內(nèi)容講清楚，造成學生對知識理解難度增加，也不利于激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學過程中也只能進行理論教學。雖然目前教師職務(wù)評聘機制已經(jīng)加大教學責任和教學業(yè)績的權(quán)重，但因為教學條件的限制，教師要上升教學水平層次很困難?！ ?四)教材內(nèi)容過于偏理論，缺少適應(yīng)學生需求的教材 農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)基礎(chǔ)課程的教材大都選用普通高校的本科教學教材，內(nèi)容難點多、理論性強。農(nóng)村金融與保險課程的教材選擇面小，理論性強，不利于開展實
5、踐教學，并且知識更新速度慢，無法滿足學生了解金融時事的需要。因此，適應(yīng)應(yīng)用性高校學生學習需求的教材體系的不完善，在一定程度上影響了農(nóng)林經(jīng)濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，也增加了教師實踐教學的難度?！ ∪?、應(yīng)用型高校農(nóng)村金融與保險課程改革的措施 (一)加強雙師型教師隊伍建設(shè)，增強教師的實踐經(jīng)驗 農(nóng)村金融保險課程的教學實踐，離不開實踐經(jīng)驗豐富的老師指導。但是，雙師型教師隊伍的建設(shè)需要學校的支持。應(yīng)用型高校應(yīng)創(chuàng)造教師到國內(nèi)知名大學進修，到銀行、保險公司、證券公司等企業(yè)學習的條件。教師應(yīng)該積極申請博士學位，考取相關(guān)行業(yè)資格證書。雙師型教師隊伍建設(shè)也是地方應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型的必經(jīng)之路，學校應(yīng)
6、建立一套行之有效的激勵競爭機制和管理機制，以解除教師的后顧之憂?？偟膩碚f，要順應(yīng)時代的發(fā)展，地方高校需要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校，必須先讓教師成功轉(zhuǎn)型。 (二)改進教學手段和教學方法，增強學生自主學能力 注入式、填鴨式課堂教學的傳統(tǒng)教學模式效果不理想，學生只求期末考試過關(guān)，缺少學習主動性，運用課堂知識分析實際問題的能力更不可能提高。因此，這種授課模式不能達到最好的教學效果。教師應(yīng)創(chuàng)新教學模式，如采用互動式、情景式、研討式、辯論式等教學方法，讓學生以農(nóng)民、銀行家、承保人等角色思考問題，充分激發(fā)學生的學習興趣，同時，要注重學生動手能力、創(chuàng)新能力和分析問題能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)將授課走出課堂，走入證
7、券、保險公司、銀行等企業(yè)，將實訓與實地調(diào)研相結(jié)合，提高學生運用理論知識的能力，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的人才?！ ?三)出版應(yīng)用型高校農(nóng)村金融與保險教材，突出應(yīng)用型高校教學特色 與研究型院校采用的教材不同，應(yīng)用型高校的教材應(yīng)更加注重應(yīng)用性、實踐性和職業(yè)性。另外，地方高校的學生普遍基礎(chǔ)較差，對理論知識的學習積極性不佳且吸收蠻。因此，在借鑒通用教材的基礎(chǔ)上，農(nóng)村金融與保險課程教師可以依據(jù)自己的講稿編寫所授課程的講義，積極考慮出版適合應(yīng)用型高校授
