結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)淺談素質(zhì)教育

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1、結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)淺談素質(zhì)教育百年大計(jì)，教育為本；經(jīng)濟(jì)振興，科技進(jìn)步；國(guó)家繁榮，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不僅需要精英人才，而且更需要大批的勞動(dòng)者。則不管是精英人才還是普通的勞動(dòng)者，都需要有一個(gè)良好的知識(shí)基礎(chǔ)和全面素質(zhì)。這必需是有一個(gè)良好的素質(zhì)教育。初中正是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，也是一個(gè)人成才的關(guān)鍵所在。如此，就需要我們大力的從小學(xué)抓起，從初中抓起。但是事與愿違，長(zhǎng)期產(chǎn)來(lái)，在教育中形成一道無(wú)法愈越的障礙，那就是起考查作用的考試制度，讓多少學(xué)子望而卻步，不得不違心地應(yīng)付考試。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生把自已局限于背知識(shí)，記知識(shí)等方面，而根本無(wú)法把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，更不用談提高自身的全面的

2、整體素質(zhì)。在過(guò)去的一年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者也曾嘗試的在教學(xué)中采取一些基本的措施，希望通過(guò)此來(lái)加大學(xué)生的素質(zhì)教育，雖然這僅僅局限在物理科方面，但也確實(shí)的收到一定的效果。因此，筆者對(duì)這深有體會(huì)，下面就談?wù)剮c(diǎn)本人對(duì)素質(zhì)教育的初淺看法：一．視教育與課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的，即一個(gè)課堂的好與壞，關(guān)系到學(xué)生接受知識(shí)的多與少。物理是一門重實(shí)驗(yàn)、重科學(xué)的學(xué)科，是搞好課堂教學(xué)并非一件易事，而是搞活課堂更非一朝一夕，記得初上講臺(tái)時(shí)，只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，根本沒有注意到學(xué)生的感受，一堂課下來(lái)，學(xué)生雖然在課堂上聽得頭頭是道，但如果是讓他們獨(dú)立地完成一道作業(yè)時(shí)，他們卻顯得有些

3、力不從心。其實(shí)學(xué)生除了課本上有的，表面的知識(shí)以外，對(duì)該知識(shí)的外涵、擴(kuò)延等都未能很好地領(lǐng)會(huì)，更不用談把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而加強(qiáng)他們的素質(zhì)教育。況且，我們現(xiàn)在在教學(xué)中普遍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法，即只是按照課本中的步驟以及知識(shí)是點(diǎn)一步步地講解，這樣雖然容易讓學(xué)生了解，但更多的卻是會(huì)給學(xué)生造成一種過(guò)多的依靠課本知識(shí)，而無(wú)法充分開拓自身的素質(zhì)能力。作為素質(zhì)教育過(guò)程的主體，在物理科方面更應(yīng)該加強(qiáng)以及搞活課堂教育與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在理解課本知識(shí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自已的才能，獲取更多的知識(shí)與實(shí)踐。下面就以“質(zhì)量與密度“這一章來(lái)簡(jiǎn)要的敘述下下如何在課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育的教學(xué)

4、?！百|(zhì)量與密度“這一章是我們初中物理最重要的一章，也是最能體現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。其一，利用教學(xué)手段對(duì)學(xué)生加以教育。通常，我們?cè)诮虒W(xué)中采用表達(dá)、板書等傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所以首先我們應(yīng)大概的羅列出本章的知識(shí)要點(diǎn)及知識(shí)重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整章知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，一般我們框架法，其知識(shí)層次為：概念質(zhì)量測(cè)量概念密度測(cè)量密度知識(shí)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)其中質(zhì)量概念可用比較法與演繹實(shí)驗(yàn)法，一把鐵錘比一個(gè)鐵釘所含的物質(zhì)多，一條木船比一把木椅所含的物質(zhì)多，從這比較中可歸納出，鐵錘的某個(gè)量大于鐵釘?shù)哪硞€(gè)量，而這某個(gè)量科學(xué)上用質(zhì)量表示，由此可得出質(zhì)量的含義為物體中含有物質(zhì)的多少。相同的，

5、密度的概念也可用實(shí)驗(yàn)歸納法。再看一下“密度知識(shí)的應(yīng)用“，密度知識(shí)應(yīng)用于質(zhì)量、體積和密度中，如果單一的讓學(xué)生死記硬背這是收不到任何效果，相反可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。其實(shí)，只要讓學(xué)生背一個(gè)公式即ρ=m/v,通過(guò)這個(gè)公式我們可求出密度，同時(shí)根據(jù)數(shù)學(xué)關(guān)系，可把ρ=m/v轉(zhuǎn)化為m=p.v和v=m/ρ,由此可輕松的求解質(zhì)量和密度，而這，不但讓學(xué)生懂得了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，而且更可以避免產(chǎn)生混淆。當(dāng)然，除此傳統(tǒng)的教學(xué)手段以外，我們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如在投影器、幻燈機(jī)、多媒體等方面下功夫。我們甚至還可以利用多媒體設(shè)計(jì)一整套完整的教學(xué)

6、方案，尤其是在密度知識(shí)的應(yīng)用，若加以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)，其結(jié)果將會(huì)顯得更加的完善。其二.全力誘導(dǎo)學(xué)生參與。學(xué)生是教學(xué)的主體，是素質(zhì)的對(duì)象。沒有學(xué)生的參與，不管你怎樣在課堂上夸夸其談，教學(xué)與素質(zhì)教育都是空談。而這，涉及到如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生?！懊芏戎R(shí)的應(yīng)用“中，講解鑒別物質(zhì)時(shí)，課本上有這么一個(gè)例子：用密度知識(shí)鑒別戒指的真假純金？如果在講解之前先給學(xué)生講個(gè)故事：古羅馬的皇帝制造了一個(gè)皇冠，皇帝想知道它到底是不是真的，為這，皇帝讓阿基米德來(lái)判斷，結(jié)果呢，阿基米德這位偉大的物理學(xué)家正是利用密度的知識(shí)來(lái)判斷的。插上這么一個(gè)小故事，更加激勵(lì)了學(xué)生的求知欲、好奇心，也為誘

7、導(dǎo)學(xué)生全力參與打下伏筆。雖然誘導(dǎo)學(xué)生的參與并不只這種方法，但只要我們能積極的、全力的調(diào)動(dòng)學(xué)生，那么在課堂上的其它傳授的知識(shí)，學(xué)生的接受率將會(huì)大大的增加，而且像這種方法，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想教育。其三，挖掘物理特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理學(xué)中的每一個(gè)概念、公式、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立都要依賴于實(shí)驗(yàn)。因此，在初中物理教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方面的訓(xùn)練，無(wú)疑將是提高物理教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新素質(zhì)的一條必由之路。課本中幾乎所有的實(shí)驗(yàn)都是為了配合所學(xué)內(nèi)容而安排的，目的是幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。因此，學(xué)生不容易通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)的研究方法，為此，我們應(yīng)該增

8、加演示實(shí)驗(yàn)數(shù)量，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；重視?shí)驗(yàn)誤差的初淺分析，培養(yǎng)學(xué)對(duì)科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性