結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)淺談素質(zhì)教育

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1、結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)淺談素質(zhì)教育百年大計,教育為本;經(jīng)濟振興,科技進步;國家繁榮,國際競爭不僅需要精英人才,而且更需要大批的勞動者。則不管是精英人才還是普通的勞動者,都需要有一個良好的知識基礎(chǔ)和全面素質(zhì)。這必需是有一個良好的素質(zhì)教育。初中正是一個人成長的重要時期,也是一個人成才的關(guān)鍵所在。如此,就需要我們大力的從小學(xué)抓起,從初中抓起。但是事與愿違,長期產(chǎn)來,在教育中形成一道無法愈越的障礙,那就是起考查作用的考試制度,讓多少學(xué)子望而卻步,不得不違心地應(yīng)付考試。正因為如此,學(xué)生把自已局限于背知識,記知識等方面,而根本無法把知識應(yīng)用于實踐,更不用談提高自身的全面的整體素質(zhì)。在過去的一年

2、的教學(xué)實踐中,筆者也曾嘗試的在教學(xué)中采取一些基本的措施,希望通過此來加大學(xué)生的素質(zhì)教育,雖然這僅僅局限在物理科方面,但也確實的收到一定的效果。因此,筆者對這深有體會,下面就談?wù)剮c本人對素質(zhì)教育的初淺看法:一.視教育與課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識的,即一個課堂的好與壞,關(guān)系到學(xué)生接受知識的多與少。物理是一門重實驗、重科學(xué)的學(xué)科,是搞好課堂教學(xué)并非一件易事,而是搞活課堂更非一朝一夕,記得初上講臺時,只是一味地向?qū)W生灌輸知識,根本沒有注意到學(xué)生的感受,一堂課下來,學(xué)生雖然在課堂上聽得頭頭是道,但如果是讓他們獨立地完成一道作業(yè)時,他們卻顯得有些力不從心。其實學(xué)生除了課本上有的,表面的知識

3、以外,對該知識的外涵、擴延等都未能很好地領(lǐng)會,更不用談把這些知識應(yīng)用到實踐中,進而加強他們的素質(zhì)教育。況且,我們現(xiàn)在在教學(xué)中普遍采用的是傳統(tǒng)教學(xué)法,即只是按照課本中的步驟以及知識是點一步步地講解,這樣雖然容易讓學(xué)生了解,但更多的卻是會給學(xué)生造成一種過多的依靠課本知識,而無法充分開拓自身的素質(zhì)能力。作為素質(zhì)教育過程的主體,在物理科方面更應(yīng)該加強以及搞活課堂教育與課堂教學(xué),讓學(xué)生在理解課本知識的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自已的才能,獲取更多的知識與實踐。下面就以“質(zhì)量與密度“這一章來簡要的敘述下下如何在課堂上進行素質(zhì)教育的教學(xué)。“質(zhì)量與密度“這一章是我們初中物理最重要的一章,也是最能體現(xiàn)學(xué)生

4、整體素質(zhì)的一個關(guān)鍵點。其一,利用教學(xué)手段對學(xué)生加以教育。通常,我們在教學(xué)中采用表達、板書等傳統(tǒng)的教學(xué)手段,所以首先我們應(yīng)大概的羅列出本章的知識要點及知識重點,讓學(xué)生對整章知識有一個初步的認識,一般我們框架法,其知識層次為:概念質(zhì)量測量概念密度測量密度知識的應(yīng)用實驗其中質(zhì)量概念可用比較法與演繹實驗法,一把鐵錘比一個鐵釘所含的物質(zhì)多,一條木船比一把木椅所含的物質(zhì)多,從這比較中可歸納出,鐵錘的某個量大于鐵釘?shù)哪硞€量,而這某個量科學(xué)上用質(zhì)量表示,由此可得出質(zhì)量的含義為物體中含有物質(zhì)的多少。相同的,密度的概念也可用實驗歸納法。再看一下“密度知識的應(yīng)用“,密度知識應(yīng)用于質(zhì)量、體積和密度中

5、,如果單一的讓學(xué)生死記硬背這是收不到任何效果,相反可能會讓學(xué)生產(chǎn)生混淆。其實,只要讓學(xué)生背一個公式即ρ=m/v,通過這個公式我們可求出密度,同時根據(jù)數(shù)學(xué)關(guān)系,可把ρ=m/v轉(zhuǎn)化為m=和v=m/ρ,由此可輕松的求解質(zhì)量和密度,而這,不但讓學(xué)生懂得了所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,數(shù)學(xué)應(yīng)用能力,而且更可以避免產(chǎn)生混淆。當(dāng)然,除此傳統(tǒng)的教學(xué)手段以外,我們還可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,比如在投影器、幻燈機、多媒體等方面下功夫。我們甚至還可以利用多媒體設(shè)計一整套完整的教學(xué)方案,尤其是在密度知識的應(yīng)用,若加以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué),其結(jié)果將會顯得更加的完善。其二.全力誘導(dǎo)學(xué)生參與。學(xué)生是教學(xué)的

6、主體,是素質(zhì)的對象。沒有學(xué)生的參與,不管你怎樣在課堂上夸夸其談,教學(xué)與素質(zhì)教育都是空談。而這,涉及到如何啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生?!懊芏戎R的應(yīng)用“中,講解鑒別物質(zhì)時,課本上有這么一個例子:用密度知識鑒別戒指的真假純金?如果在講解之前先給學(xué)生講個故事:古羅馬的皇帝制造了一個皇冠,皇帝想知道它到底是不是真的,為這,皇帝讓阿基米德來判斷,結(jié)果呢,阿基米德這位偉大的物理學(xué)家正是利用密度的知識來判斷的。插上這么一個小故事,更加激勵了學(xué)生的求知欲、好奇心,也為誘導(dǎo)學(xué)生全力參與打下伏筆。雖然誘導(dǎo)學(xué)生的參與并不只這種方法,但只要我們能積極的、全力的調(diào)動學(xué)生,那么在課堂上的其它傳授的知識,學(xué)生的接受率將

7、會大大的增加,而且像這種方法,還可以對學(xué)生進行一次思想教育。其三,挖掘物理特點,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。物理學(xué)是一門實驗科學(xué),物理學(xué)中的每一個概念、公式、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和確立都要依賴于實驗。因此,在初中物理教學(xué)中加強學(xué)生實驗方面的訓(xùn)練,無疑將是提高物理教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)新素質(zhì)的一條必由之路。課本中幾乎所有的實驗都是為了配合所學(xué)內(nèi)容而安排的,目的是幫助學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。因此,學(xué)生不容易通過這些實驗掌握實驗的研究方法,為此,我們應(yīng)該增加演示實驗數(shù)量,加深學(xué)生的實驗?zāi)芰?;重視實驗誤差的初淺分析,培養(yǎng)學(xué)對科學(xué)的嚴謹性和科學(xué)

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