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《新課程理念下小學(xué)體育教學(xué)模式的探究和運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、新課程理念下小學(xué)體育教學(xué)模式的探究和運(yùn)用新課程理念下小學(xué)體育教學(xué)模式的探究和運(yùn)用隨著國(guó)家對(duì)青少年體質(zhì)健康的重視以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，我們的體育教學(xué)理念也在不斷改變和更新。在新的教學(xué)理念下，我們不得不對(duì)以往傳統(tǒng)的體育教育模式進(jìn)行反思。為此，我提出了激情、學(xué)導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)的課堂教學(xué)模式，已初步構(gòu)建了以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力為著手點(diǎn)，學(xué)生自學(xué)練習(xí)為基礎(chǔ)，教師穿插引導(dǎo)為紐帶，積極反饋，完善評(píng)價(jià)體系的一系列教學(xué)方法手段，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性和創(chuàng)新能力?！ ?duì)構(gòu)建激情、學(xué)導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)教學(xué)模式的思考 以學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的講解示范學(xué)生練習(xí)總結(jié)講評(píng)為主的單調(diào)、呆板的師生單邊活
2、動(dòng)，對(duì)人才的培養(yǎng)起不到促進(jìn)作用。因此，以從學(xué)生被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)，從學(xué)生學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，從增強(qiáng)體制到身心并重為出發(fā)，構(gòu)件了激情、學(xué)導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用相結(jié)合，使學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主人，使他們以充滿信心、積極主動(dòng)的心理狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，相互協(xié)作、共同交流合作，開(kāi)發(fā)智力，達(dá)到強(qiáng)身健體和培養(yǎng)健康心理的目的?！ 〖で?、學(xué)導(dǎo)、反饋、評(píng)價(jià)教學(xué)模式的運(yùn)用 堅(jiān)持以激發(fā)興趣為前導(dǎo) 興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)和活動(dòng)有著非常重要的作用，體育學(xué)科更是如此。學(xué)生對(duì)體育的興趣一經(jīng)激發(fā)，他們就會(huì)積極主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中來(lái)，從而提高教學(xué)效果。培養(yǎng)和激發(fā)興趣是提高學(xué)
3、生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最重要的心理因素，它始終支配著學(xué)生在每一節(jié)體育課中的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)效果。 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前導(dǎo)。首先包括在每一節(jié)體育課的開(kāi)端，讓學(xué)生有興趣上體育課，同時(shí)也包括在進(jìn)行每一所授教材是讓學(xué)生對(duì)所授教材充滿興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，事半功倍。課的開(kāi)端，教師可精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白，不可千篇一律的列隊(duì)，檢查常規(guī)，布置課的內(nèi)容及要求等?？蛇m當(dāng)挖掘教材的非智力因素，力求做到趣味化；另外，教師可根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)編多種多樣的準(zhǔn)備活動(dòng)以引發(fā)興趣；教師要儀表端正，口令清晰，站位正確，場(chǎng)地器材的布置得當(dāng)、漂亮都會(huì)在課的開(kāi)端激勵(lì)學(xué)生有一種躍躍欲試的興趣感。 堅(jiān)持
4、以自學(xué)為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)為紐帶 小學(xué)生的天性活潑、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)，大操場(chǎng)正是他們的廣闊天地。每當(dāng)體育課上要學(xué)習(xí)一些新授教學(xué)內(nèi)容時(shí)，他們大都躍躍欲試，誰(shuí)都希望自己先學(xué)會(huì)后可以在大家面前露一手。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生切實(shí)做到看、議、練。要做到事半功倍的效果，就必須要切實(shí)做好學(xué)生的自學(xué)與教師的引導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)與導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，融為一體，才是行之有效的方法。教師的引導(dǎo)方法歸類起來(lái)有以下幾種： 誘導(dǎo)式引導(dǎo)：一般多用于動(dòng)作難度不是很大的練習(xí)，教師可常用一些你能行你一定可以做好你還可以提高一些啊等來(lái)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?！ ?duì)比式引導(dǎo)：主要針對(duì)個(gè)別學(xué)生畏縮、膽怯心理，在練習(xí)中教師可
5、以與他相似的學(xué)生能完成練習(xí)為例，來(lái)激發(fā)他們鼓起練習(xí)勇氣，來(lái)完成練習(xí)。 鼓勵(lì)式引導(dǎo)：學(xué)生在練習(xí)中碰到困難時(shí)，教師可用體貼親切的語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，培育勇于向前的精神?！ 〕浞掷梅答佇畔⒄{(diào)控教學(xué)過(guò)程 反饋就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展能力時(shí)，根據(jù)反饋信息，重新組織第二次學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)短，使學(xué)生能夠掌握并且達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)及要求。針對(duì)學(xué)生在練習(xí)中的反饋效應(yīng)，我總結(jié)出以下幾種?！ 熒涣餍停涸诰毩?xí)中，學(xué)生雖然領(lǐng)會(huì)了教師的意圖、練習(xí)的方法以及動(dòng)作的結(jié)構(gòu)，但在練習(xí)中必然或多或少出現(xiàn)一些差錯(cuò)。當(dāng)教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生的練習(xí)情況就直接反饋給教師，教師就必須為學(xué)生提供反饋
6、信息并提示學(xué)生更加明確任務(wù)，改進(jìn)練習(xí)方法，提高練習(xí)質(zhì)量?！ ∩涣餍停哼@種類型是指學(xué)生相互提供反饋信息，即在學(xué)生結(jié)伴練習(xí)時(shí)，一個(gè)學(xué)生練習(xí)，另一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生在旁觀察并及時(shí)給予提示，改進(jìn)動(dòng)作，然后互換角色。這就要學(xué)生需要敏銳的觀察能力和在同伴之間正確傳遞信息的能力。 自我檢查型：在這種類型中，反饋信息不再由教師或其他同學(xué)提供，而是完全靠練習(xí)者的自身獲取。教師必須在課的前期教學(xué)中讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)動(dòng)作概念，并在學(xué)生頭腦中保存衡量動(dòng)作優(yōu)劣的尺度，根據(jù)自身的練習(xí)情況，在練習(xí)中不斷修正、改進(jìn)。 完善評(píng)價(jià)機(jī)制，發(fā)揮激勵(lì)功能 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，就其目的來(lái)講，是改善教學(xué)工作，提
7、高教學(xué)效果，最優(yōu)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)本身不是目的，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種重要的輔助手段，其作用是積極有效的。在教學(xué)過(guò)程和教學(xué)活動(dòng)中，從其方式來(lái)區(qū)別，可分為教師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)。 教師評(píng)價(jià)：教師是教學(xué)過(guò)程主導(dǎo)者，學(xué)生在課中的表現(xiàn)很大程度上取決于教師的評(píng)價(jià)，教師贊揚(yáng)的一句話，可以使小學(xué)生興奮好幾天，也可能是向同伴炫耀的資本。教師的評(píng)價(jià)一般要多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，在教學(xué)中，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生一次成功的活動(dòng)，一次漂亮的動(dòng)作，以及一點(diǎn)及時(shí)的響應(yīng)和對(duì)進(jìn)取的苗頭及時(shí)加以肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，都能引起積極的反響，還能產(chǎn)生群體效應(yīng)?！ W(xué)生評(píng)價(jià)：學(xué)生評(píng)價(jià)必須建立在學(xué)習(xí)中學(xué)生自身對(duì)所學(xué)的動(dòng)
8、作或所進(jìn)行的活動(dòng)有充分的理解。而不是一
