“多功能收納盒”的設(shè)計(jì)與制作

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1、“多功能收納盒”的設(shè)計(jì)與制作蔣建波(陜西省長安一中，710100)摘要：在教學(xué)蘇教版通用技術(shù)教材必修1中“設(shè)計(jì)的一般過程”時(shí)，嘗試以學(xué)生生活中的設(shè)計(jì)與制作為載體，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。將教材中的“便攜式小凳”改為“多功能收納盒”，主要是想發(fā)散學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，豐富學(xué)生的技術(shù)體驗(yàn)。..關(guān)鍵詞：技術(shù)設(shè)計(jì)通用技術(shù)多功能收納盒在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要從傳統(tǒng)的“教教材”向“用教材教”轉(zhuǎn)變。教師不僅要解釋教材，還要用教材做“誘餌”，去“釣”起學(xué)生的胃口。同時(shí)，以教材為中心，可以向外延伸，在內(nèi)容和形式上有變化，不止于教材，不局限于教材。所以，筆者在教學(xué)“設(shè)計(jì)的一般過

2、程”時(shí)，選擇學(xué)生生活中的實(shí)例作為載體，引發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)需求，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一、發(fā)現(xiàn)與明確問題上課伊始，筆者通過投影機(jī)投影出學(xué)生凌亂的寫字臺、課桌圖片（如圖1），然后拋出話題：生活中很多學(xué)生書桌上的物品，如文具、、鑰匙、U盤、眼鏡盒、膠帶、小刀等放置雜亂，既不整齊又不美觀，使用時(shí)還不易找到。我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)物品解決這個(gè)問題呢？這個(gè)問題雖然是教師提出的，但也是學(xué)生親身遇到的，大部分學(xué)生都有因?yàn)樽约簳懒鑱y而煩惱的經(jīng)歷，所以積極性很高。筆者抓住學(xué)生的興趣和設(shè)計(jì)欲望，提出以下幾個(gè)問題供學(xué)生討論：(1)你明確了要解決的問題是什么嗎？有沒有研究價(jià)值？(2)你所要設(shè)計(jì)制

3、作的“多功能收納盒”的設(shè)計(jì)要求是什么？解決問題所受到的限制有哪些？你將如何破解所遇到的困難和問題？學(xué)生經(jīng)過討論，明確了需要解決的問題：設(shè)計(jì)制作一款適用于高中生的“多功能收納盒”，用于收集整理書桌上大小不一、形狀各異的物品，使學(xué)習(xí)環(huán)境美觀、整潔。而且每個(gè)小組都結(jié)合自身的需求和問題提出了多種設(shè)計(jì)方案。例如，一個(gè)學(xué)生小組的“多功能收納盒”設(shè)計(jì)要求是：(1)穩(wěn)固性好，宜于搬動，能分類存放和方便取用各種物品；(2)易于制作，結(jié)構(gòu)簡單，自重輕，成本不超過20元；(3)色彩、造型符合高中生需求；(4)所占空間不宜過大，底面尺寸不超過40厘米×25厘米。學(xué)生認(rèn)為解決問題所受到的限制有

4、：時(shí)間緊，個(gè)性化材料不易取得，金屬材料加工、焊接難度較大。通過討論，學(xué)生采取以下方法解決所遇到的困難和問題：(1)為了節(jié)約時(shí)間，可以充分利用課余時(shí)間找材料、訪談、設(shè)計(jì)與制作。(2)在制作中，可以充分利用身邊的廢舊物品，省時(shí)，省力，節(jié)約成本。(3)對于有難度的加工技術(shù)，尋求家長或?qū)I(yè)技術(shù)人員的幫助。在教學(xué)中，由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過討論和辯論，理解和掌握設(shè)計(jì)一般過程的第一階段：發(fā)現(xiàn)與明確問題，設(shè)計(jì)實(shí)施方案與步驟。通過創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在規(guī)定動作下開放性地完成學(xué)習(xí)，閱讀案例，體會設(shè)計(jì)一般過程的教學(xué)策略與方法。二、制訂設(shè)計(jì)方案在制訂設(shè)計(jì)方案環(huán)節(jié)，筆者首先結(jié)合項(xiàng)目

5、設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生討論“如何通過各種途徑收集信息，并將各種信息進(jìn)行歸納與分析，為多功能收納盒的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供思路”。學(xué)生通過討論，普遍認(rèn)為可以借鑒研究性學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識，如訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)搜索、文獻(xiàn)查找等方法收集信息，通過歸納與分析，為“多功能收納盒”的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供思路。在設(shè)計(jì)分析階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生借鑒教材中便攜式小凳的設(shè)計(jì)分析圖、方案構(gòu)思圖，組織學(xué)生利用頭腦風(fēng)暴進(jìn)行討論分析。各小組長組織本小組成員進(jìn)行設(shè)計(jì)分析、設(shè)計(jì)方案的制訂，明確項(xiàng)目設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)材料的選取、作品結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、連接方式等因素。在設(shè)計(jì)中學(xué)會方案的對比、權(quán)衡與篩選。如圖2和圖3所示是一個(gè)學(xué)生小組的設(shè)計(jì)分析圖和

6、設(shè)計(jì)草圖。通過分析，學(xué)生提出解決問題的多個(gè)設(shè)想，并畫出了設(shè)計(jì)草圖。學(xué)生通過親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)獲得豐富的操作體驗(yàn)，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)潛能，使學(xué)生獲得情感、態(tài)度與價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。三、制作模型或原型在模型制作階段，鑒于學(xué)生還未進(jìn)行工具、工藝的學(xué)習(xí)，筆者及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助各小組解決設(shè)計(jì)制作中遇到的問題及困難，指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的連接件、材料、工具，使學(xué)生按照材料加工的一般程序：選材、劃線、下料、連接、美化等，保證學(xué)習(xí)過程的順利實(shí)施。例如，上述學(xué)生小組設(shè)計(jì)的“多功能收納盒”后面板、豎直隔板、底板分別使用五合板，并用插接和膠粘的形式連接，保證設(shè)計(jì)作品的穩(wěn)固性；分層

7、隔板位置根據(jù)所放物品的大小可調(diào)節(jié)高低，插槽插接；右側(cè)格擋嵌入可開門茶葉盒，減小了抽屜制作的麻煩，同時(shí)也保證了設(shè)計(jì)作品的美觀性。所使用的工具為：直角尺、鉛筆、鑿子、錘子、木工刀、曲線鋸、樣沖等；使用的工具為：五合板、茶葉盒、小鏡子、白乳膠等。如圖4所示是學(xué)生設(shè)計(jì)制作的實(shí)物模型。學(xué)生通過實(shí)踐操作，初步學(xué)會模型或產(chǎn)品的制作、裝配與調(diào)試，體驗(yàn)意念具體化和方案物化過程中的復(fù)雜性與創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維，以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果敢、合作、進(jìn)取等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)；四、作品測試在這一步驟中，盡管學(xué)生技術(shù)試驗(yàn)知識不足