我國(guó)學(xué)位與研究生教育的回顧與展望

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1、我國(guó)學(xué)位與研究生教育的回顧與展望我國(guó)學(xué)位與研究生教育的回顧與展望　摘要：在我國(guó)學(xué)位條例頒布與實(shí)施30周年之際，回顧了我國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)展的歷程，展望了我國(guó)學(xué)位與研究生教育未來的發(fā)展，寄希望于我國(guó)從學(xué)位與研究生教育的大國(guó)成為研究生教育的強(qiáng)國(guó)。　　關(guān)鍵詞：學(xué)位條例學(xué)位研究生教育回顧與展望　　我國(guó)頒布與實(shí)施學(xué)位條例已三十個(gè)年頭。在這三十年當(dāng)中，我國(guó)學(xué)位與研究生教育發(fā)生了翻天覆地的變化。我們經(jīng)歷了這三十年的完整過程，這種日新月異的變化歷歷在目。同時(shí)也感受到學(xué)位與研究生教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步中發(fā)揮出了巨大的推動(dòng)作用?？偟膩砜?，我國(guó)頒布與實(shí)施學(xué)位條例三十年可以分為三個(gè)十年。第一個(gè)十年

2、是學(xué)位與研究生教育的探索階段，探索學(xué)位與研究生教育管理體系，規(guī)范學(xué)位與研究生教育管理制度；第二個(gè)十年是學(xué)位與研究生教育的改革階段，改革學(xué)位與研究生教育培養(yǎng)制度，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)；第三個(gè)十年是學(xué)位與研究生教育的發(fā)展階段，構(gòu)建有效的發(fā)展與調(diào)節(jié)機(jī)制，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的需要。盡管這些階段之間互相交錯(cuò)，但宏觀地來講貫穿著這樣一個(gè)大的趨勢(shì)，學(xué)位與研究生教育在社會(huì)進(jìn)步中健康發(fā)展著?！　∫弧⑻剿髋c規(guī)范學(xué)位研究生教育管理制度　　我國(guó)經(jīng)歷了十年動(dòng)亂，高等教育遭受到嚴(yán)重破壞。78年全國(guó)科學(xué)大會(huì)迎來了科學(xué)的春天，并開始招收第一批碩士生，81年開始實(shí)施《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》。盡管我國(guó)在

3、解放前后也招過研究生，但那時(shí)規(guī)模很小，管理分散，即使有些有關(guān)規(guī)定也是零零散散，各學(xué)校執(zhí)行的也不一致。應(yīng)當(dāng)說《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》是我國(guó)學(xué)位與研究生教育的第一部完整的法律。因此在最初的十年里是探索與完善由學(xué)位條例規(guī)范的學(xué)位制度。這個(gè)十年的基本特征是穩(wěn)定規(guī)模，建全制度，規(guī)范管理，提高質(zhì)量。在這一個(gè)階段里各個(gè)學(xué)?；旧喜灰髷U(kuò)大規(guī)模，而是把重點(diǎn)放在制度、管理與培養(yǎng)質(zhì)量上。規(guī)范研究生的課程設(shè)置，出版研究生教學(xué)的系列教材，建立研究生實(shí)驗(yàn)基地，制定碩士與博士學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)。比如西安交通大學(xué)為了貫徹學(xué)位條例，規(guī)定碩士學(xué)位獲得者應(yīng)在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)，制訂了學(xué)位課程設(shè)置

4、原則，即從二級(jí)學(xué)科的需要發(fā)展，開設(shè)碩士生基礎(chǔ)課與指定的專業(yè)選修課，并要求有一定深度和覆蓋面，這樣就避免了按研究方向設(shè)置學(xué)位課程，并大大壓縮了學(xué)位課程總體數(shù)量，保證了所開設(shè)學(xué)位課程的教學(xué)質(zhì)量，相應(yīng)于這些學(xué)位課程的教材與實(shí)驗(yàn)室就應(yīng)運(yùn)而生，用不到三年時(shí)間資助出版了60多種教材，建立了8個(gè)研究生基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室。又如根據(jù)學(xué)位條例，衡量博士學(xué)位論文水平的重要標(biāo)志是在科學(xué)和專門技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。但是如何理解創(chuàng)造性，各個(gè)人看法不同，我校在調(diào)研的基礎(chǔ)上概括出了八條標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也根據(jù)已發(fā)生的現(xiàn)象指出了八種不符合博士學(xué)位論文的情況，這樣對(duì)于實(shí)施學(xué)位條例中如何理解博士學(xué)位論文創(chuàng)造性的成果，從學(xué)校到導(dǎo)師

5、都有了一個(gè)一致的看法。同時(shí)對(duì)于碩士學(xué)位論文的新見解也有了比較明確的規(guī)定。應(yīng)當(dāng)說學(xué)位條例實(shí)施的第一個(gè)十年為學(xué)位與研究生教育的改革與發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　《?、改革學(xué)位類型，擴(kuò)大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)　　隨著我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)需要的高層次人才規(guī)模越來越大，同時(shí)要求高層次人才的規(guī)格也越來越多。這就迫使我國(guó)學(xué)位與研究生教育培養(yǎng)更多類型的研究生以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，也促進(jìn)政府主動(dòng)下放辦學(xué)自主權(quán)以增加各個(gè)高等院校的辦學(xué)活力。在90年代初期有兩件大事有著重要的歷史意義。一是設(shè)置專業(yè)學(xué)位，在有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員中招收培養(yǎng)與任職資格相銜接的專業(yè)學(xué)位研究生。最早開始的是工商管理碩士

6、專業(yè)學(xué)位。二是由博士學(xué)位授予權(quán)的高等院校自行審定博士生導(dǎo)師，淡化博士生導(dǎo)師作為教師的一個(gè)層次，而使其成為一個(gè)任職資格。在有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員中招收研究生。培養(yǎng)務(wù)實(shí)型的高層次技術(shù)人才，在80年代已在進(jìn)行。85年清華大學(xué)等院校就利用統(tǒng)招生中的在職人員的招生指標(biāo)招收工程類型碩士，按照工程應(yīng)用型人才進(jìn)行培養(yǎng)。但是由于80年代的重點(diǎn)是在學(xué)位條例的實(shí)施規(guī)范上，再加上這類學(xué)生規(guī)模又小，未能得到應(yīng)有的發(fā)展。90年代正式設(shè)置專業(yè)學(xué)位以后，才逐步開始建立專業(yè)學(xué)位的管理規(guī)范。專業(yè)學(xué)位管理來自兩個(gè)方面的阻力，一是受到學(xué)術(shù)型研究生標(biāo)準(zhǔn)的約束，由于在80年代學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才，學(xué)校專家仍然用學(xué)術(shù)型標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)和要

7、求專業(yè)學(xué)位研究生；二是這些研究生來源于工作單位，工作任務(wù)忙，學(xué)習(xí)壓力大，有些學(xué)生還把社會(huì)上一些不好的東西帶到了學(xué)校。因此專業(yè)學(xué)位研究生在90年代基本上處于規(guī)范管理階段，專業(yè)學(xué)位類型增加很慢，規(guī)模也未能得到迅速的發(fā)展。90年代初的另外一項(xiàng)改革是逐步下放辦學(xué)自主權(quán)，首先開始的是由博士授權(quán)單位自行審定博士生導(dǎo)師。原來博士生導(dǎo)師是由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審定，使博士生導(dǎo)師成為教師系列的一個(gè)層次，也約束和限制了培養(yǎng)單位博士生教育的發(fā)展。自行審定博士生導(dǎo)師的機(jī)制使各個(gè)高等院校加大了博士