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《以學(xué)生為中心的教學(xué)在醫(yī)學(xué)急救教學(xué)中的應(yīng)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫(kù)。
1、以學(xué)生為中心的教學(xué)在醫(yī)學(xué)急救教學(xué)中的應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)在醫(yī)學(xué)急救教學(xué)中的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)教學(xué)。能否在教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生為主，直接影響著教育的發(fā)展，在教學(xué)中有著特殊的地位和作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般多以老師為主，學(xué)生跟著老師的思維走，基本上可以說(shuō)是以老師為中心。但教學(xué)活動(dòng)的中心不是教，而是學(xué)。在開(kāi)放的現(xiàn)代教育體系中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主要執(zhí)行者。為了達(dá)到各自的人生目標(biāo)，他們會(huì)盡自己最大的力量在學(xué)習(xí)的道路上奮勇拼搏。教學(xué)必須始終圍繞著學(xué)生這個(gè)主體來(lái)進(jìn)行?！ ∫詫W(xué)生為中心的教學(xué)在醫(yī)學(xué)急救教學(xué)中的應(yīng)用以學(xué)生為中心的教學(xué)在醫(yī)學(xué)急救教學(xué)中的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心來(lái)教學(xué)。
2、能否在教學(xué)活動(dòng)中做到以學(xué)生為主，直接影響著教育的發(fā)展，在教學(xué)中有著特殊的地位和作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，一般多以老師為主，學(xué)生跟著老師的思維走，基本上可以說(shuō)是以老師為中心。但教學(xué)活動(dòng)的中心不是教，而是學(xué)。在開(kāi)放的現(xiàn)代教育體系中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主要執(zhí)行者。為了達(dá)到各自的人生目標(biāo)，他們會(huì)盡自己最大的力量在學(xué)習(xí)的道路上奮勇拼搏。教學(xué)必須始終圍繞著學(xué)生這個(gè)主體來(lái)進(jìn)行?！ 〖本燃夹g(shù)很早就受到人們的重視，在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，急救理念和知識(shí)已經(jīng)比較普及。急性疾病和意外創(chuàng)傷，是人們隨時(shí)可能發(fā)生和遇到的，急救是否及時(shí)、妥善，直接關(guān)系到病人的安危和愈后，時(shí)間就是生命！只有分秒必爭(zhēng)地在現(xiàn)場(chǎng)正確地施行急救，病人才有挽救的希
3、望和可能。目前中國(guó)的急救體系總體來(lái)說(shuō)還處于傳統(tǒng)的醫(yī)院內(nèi)封閉模式，醫(yī)務(wù)人員缺少院外環(huán)境尤其是條件惡劣環(huán)境下的專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練和最新急救系統(tǒng)知識(shí)。要大力普及醫(yī)學(xué)救援知識(shí)技能。尤其應(yīng)該對(duì)公安、消防、旅館飯店、旅游交通、礦山電力等遭遇災(zāi)害事件機(jī)會(huì)較多的部門(mén)人員進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)，使他們能自救互救。因此，急救教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，不僅醫(yī)學(xué)生要學(xué)，還社會(huì)普及的要求。學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間的坐在教室里被動(dòng)的聽(tīng)老師講課，再努力的學(xué)生也不可能始終保持旺盛的精力，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。只有不斷的變換教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓舞他們的學(xué)習(xí)精神，消除腦力勞動(dòng)的疲倦，使學(xué)生們?cè)谟行У膶W(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)一直能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
4、所以教師可以分析教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，靈活地使用教材；要經(jīng)常讓學(xué)生自己去摸索，在摸索中產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)就會(huì)本文由.L.收集整理有更大的興趣，也會(huì)更加努力的繼續(xù)深入探索。在這樣不斷的循環(huán)中，獲得進(jìn)步，產(chǎn)生一些新的新鮮感，從而提高其綜合素質(zhì)及能力。在醫(yī)學(xué)急救工作中要用一些先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備，對(duì)病人生命的現(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)測(cè)和治療，才能更好和更快地救治病人。因此要求急救人員掌握各種儀器的使用及管理，明確各種參數(shù)的臨床意義。急救技術(shù)的理念和方法隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷進(jìn)步，儀器設(shè)備的更新?lián)Q代也很快，需要急救人員與時(shí)俱進(jìn)，不斷獲取新知識(shí)，能夠及時(shí)使用最先進(jìn)的儀器設(shè)備，應(yīng)用最新的方法進(jìn)行醫(yī)療救護(hù)。在進(jìn)行這部分的教
5、學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生們分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，把相應(yīng)的儀器及說(shuō)明書(shū)發(fā)到學(xué)習(xí)小組中，使學(xué)生們自己摸索儀器的使用方法，激發(fā)他們主動(dòng)探索問(wèn)題的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生疑惑、新鮮感，增強(qiáng)自主意識(shí)，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)造能力，學(xué)習(xí)效果大大提高，即使以后遇到不同的儀器設(shè)備，也能很快掌握。以學(xué)生為中心來(lái)教學(xué)，就要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，而且學(xué)生們年齡相近，成長(zhǎng)經(jīng)歷也大體相同，思維方式，認(rèn)識(shí)能力，表達(dá)水平等方面也相差不多。如果給他們提供一個(gè)平臺(tái)，讓他們?cè)谶@個(gè)平臺(tái)上展開(kāi)討論，協(xié)作，大膽設(shè)想，各抒己見(jiàn)，一定會(huì)啟發(fā)學(xué)生們的思路，甚至產(chǎn)生出某些創(chuàng)造性的理念。在急救教學(xué)中，由學(xué)生自由組合成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師提出一個(gè)急救主題，然后由學(xué)
6、習(xí)小組去討論、交流，進(jìn)行協(xié)作，編演出一套救護(hù)情境。一個(gè)小組表演完畢后，由其他小組來(lái)提問(wèn)和評(píng)價(jià)，每個(gè)人所處的角度不一樣，看問(wèn)題的視野和解決問(wèn)題的方法也是各有千秋，這樣使學(xué)生從自己的同學(xué)那里得到一些對(duì)問(wèn)題的不同看法和處理方式，形成取長(zhǎng)補(bǔ)短的模式，最終獲得進(jìn)步，達(dá)到多贏的效果。學(xué)生們通過(guò)自己的創(chuàng)造和表演來(lái)學(xué)習(xí)急救知識(shí)，理解更透，記憶更牢；同時(shí)還看到了其他小組的救護(hù)情境，對(duì)開(kāi)拓視野和全面把握知識(shí)起到了很好的促進(jìn)作用；這種形式，也不同程度的提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力。急救技術(shù)的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要培養(yǎng)學(xué)生一定的動(dòng)手能力，應(yīng)以教師如何教與學(xué)生如何學(xué)和如何做為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)及急救工作過(guò)程設(shè)
7、計(jì)教學(xué)模式，采取靈活、多樣的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。充分利用實(shí)訓(xùn)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)。實(shí)訓(xùn)活動(dòng)既要?jiǎng)邮郑箤W(xué)生能很快進(jìn)入真正的工作角色；也要?jiǎng)幽X，通過(guò)實(shí)訓(xùn)進(jìn)一步理解相關(guān)知識(shí)概念，并融會(huì)貫通，加深對(duì)理論的學(xué)習(xí)和記憶。通過(guò)模擬現(xiàn)場(chǎng)急救場(chǎng)景，驟然面對(duì)心臟驟停病人的時(shí)候，要進(jìn)行快速的評(píng)估及徒手心肺復(fù)蘇術(shù)；而面對(duì)受到創(chuàng)傷的病人時(shí)，則進(jìn)行止血、包扎、固定的操作。這些操作活動(dòng)既具體又真實(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，能很好的掌
