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1、發(fā)展性教師評價指標體系初探《學周刊》路麗雪（臨城縣石城中心小學）隨著新課程改革的深入，實施素質教育是教育的指導思想。教師評價機制是構建符合新一輪課程改革要求和素質教育要求的教師評價的指標體系。教師評價是學校教育的重要內容。以下筆者簡單介紹了對發(fā)展性教師評價的認識。學校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才的培養(yǎng)主要通過課堂教學活動來實現(xiàn)。教師是課堂教學的關鍵。教學質量是學校發(fā)展的主題。構建科學、規(guī)范的教學質量保障體系是確保與提高教學質量的前提。發(fā)展性教師評價是教學質量保障體系的一方面。一、傳統(tǒng)的教學評價不利于教師的發(fā)展
2、1.業(yè)績評價影響了教師評價當前沿用的業(yè)績評價直接關系到教師的晉級及獎金?！敖處熎溉沃啤?、“末位淘汰制”使得學校中“優(yōu)勝劣汰”的競爭越來越激烈。由于學生成績仍是考核教師的最主要的方面，導致學生的考試分數(shù)成了證明教師能力的唯一標準。這使得教師在評價中基本處于被動地位，對評價指標的制訂、評價過程結果沒有充分的發(fā)言權，造成教師對評價持應付、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)弄虛作假的行為，不利于教師積極主動地配合評價工作。由于過分關注考試成績，使得教師把工作壓力轉嫁給了學生，增加了學生的課業(yè)負擔，影響了學生的身心健康以
3、及考試成績。這種急功近利的做法使學生產(chǎn)生厭學和逆反心理，導致師生關系緊張，從而影響了教學成績。2.獎懲式評價影響了教師評價獎懲式教師評價注重外部作用，以獎懲這種外部動機的方式來激勵教師，使教師處于被動的局面，并且容易使大部分教師的積極性受到打擊。獎懲是面向過去的總結性評價，是對教師過去工作進行概括，忽視了對教師過程的評價，更談不上為教師的未來發(fā)展。評價的主要目的圍繞應試教育的目標，為了提高學生的分數(shù)、成績。學校僅據(jù)此來評定教師，忽視了學生綜合素質的發(fā)展，教師和學生向試卷看齊，成為教學和學習的奴隸。教師的
4、教學素質得不到提升，更談不上素質教育。二、現(xiàn)代的發(fā)展性教師評價指標體系走向多元化發(fā)展性教師評價是多方面的，更加人性化，合理化。它具有以下幾個特點：1．教育信念的評價教育信念是人們對某種教育觀念、教育思想的確認和堅信。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，“教師的信念——這是學校里最寶貴的東西，有無成熟的教育信念是劃分學者型教師和教書匠的重要標志?！眰魇谛徒虒W重在傳授知識，素質教育的理念要傳授給學生知識，發(fā)展學生的能力，而且要培養(yǎng)學生良好的品性。是教育改革和發(fā)展的必然趨勢。2．教育情感投入的評價在教學過程中注入情
5、感是教學的非智力因素。教師要熱愛學生，熱愛是教育的前提。古語曰：親其師，信其道。教師的言行舉止在潛移默化的影響學生對自己的評價。教師要關愛學生，尊重學生，幫助學習和生活有困難的學生。用循循善誘的教導指導學生學習，不能擺出師道尊嚴的說教面孔。這樣才能拉近和學生的距離，學生愿意接近老師，尊敬和愛戴老師，自然會喜歡老師所教授的學科。教師不應該把學業(yè)成績的優(yōu)劣作為評價學生的唯一依據(jù)，應該相信每個學生都有自己的長處，要善于用學生的長處來激勵學生，不能單純用傳統(tǒng)的智力測驗來看待學生的聰明與否。教師要公平看待每個學生
6、，使全班學生都達到學習的進步。3．教師專業(yè)素質的評價專業(yè)知識是教師教學的必備條件。它關系到學生能夠從教師那里學到什么以及如何學的問題。不同學者對教師專業(yè)知識做出了不同的分類。博科和帕特南認為教師的知識可以分為一般教學法知識，如教材內容知識和學科教學法知識。是教師從事教學的基本保證條件之一。教育學和心理學知識是教師的教學能否成功的重要保障，這是教師需要關注的知識。實踐性知識是教師的教學經(jīng)驗。文化知識是要求教師具有的廣博的文化知識，它主要是為了實現(xiàn)教育的文化功能。教師的專業(yè)能力是教師運用所學知識進行課堂教學
7、的能力。如語言表達能力。語言表達需要清晰、簡潔，便于學生的理解；觀察能力。教師要能面向全體學生，照顧到不同學生的差異性，根據(jù)不同學生的情況進行差異性教學；思維能力。教師要與時俱進，用創(chuàng)新思維指導教學，教法有所創(chuàng)新；調控能力。教師能夠根據(jù)學生的學習情況，及時調整教學進度、教學方式和教學內容。除此之外，教師還要具備對學生的學習策略、課堂氣氛進行調控的能力，以及實驗操作能力和運用現(xiàn)代教學手段進行教學的能力。4．互動式的評價教師評價雙方面的互動，評價的雙方是多樣的。教師與教師之間。同一教研組的教師，以被評教師在
8、平時的備課、聽課、教研、培訓活動中的表現(xiàn)情況為基礎，以教師發(fā)展性評價指標為依據(jù)，做出實事求是的評價。教師與學生之間，學生與學生之間。通過學生作業(yè)，學生試卷等教學資料，了解教師的工作表現(xiàn)。家長與學校之間。家長評價可以通過問卷調查和訪談的方式進行，聽取家長對教師教育教學工作的評價意見。學校要引導家長以一種客觀公正、嚴肅負責的態(tài)度參與到教師評價中來。領導與教師之間，校內與校外之間，學生與學生之間等等。發(fā)展性教學評價從對教師單一的考試分數(shù)評價，指令
