全球化教育對(duì)中國(guó)教育發(fā)展的啟示

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1、全球化教育對(duì)中國(guó)教育發(fā)展的啟示[摘要]全球化進(jìn)程不可阻擋，各國(guó)已充分認(rèn)識(shí)到教育是強(qiáng)國(guó)之本，為此教育改革方興未艾。通過(guò)對(duì)新加坡教育改革舉措與教育改革的第四種方式主要觀(guān)點(diǎn)的研究，結(jié)合中國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀展開(kāi)論述，得到啟示，并對(duì)中國(guó)教育改革面臨的問(wèn)題提出了具體的舉措。[關(guān)鍵詞]全球化教育改革中國(guó)教育現(xiàn)狀全球化教育對(duì)中國(guó)教育發(fā)展的啟示[摘要]全球化進(jìn)程不可阻擋，各國(guó)已充分認(rèn)識(shí)到教育是強(qiáng)國(guó)之本，為此教育改革方興未艾。通過(guò)對(duì)新加坡教育改革舉措與教育改革的第四種方式主要觀(guān)點(diǎn)的研究，結(jié)合中國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀展開(kāi)論述，得到啟示，并對(duì)中國(guó)教育改革面臨的問(wèn)題提出了具體的舉措。[關(guān)鍵詞]全球化教育改革中國(guó)教育現(xiàn)

2、狀全球化教育對(duì)中國(guó)教育發(fā)展的啟示[摘要]全球化進(jìn)程不可阻擋，各國(guó)已充分認(rèn)識(shí)到教育是強(qiáng)國(guó)之本，為此教育改革方興未艾。通過(guò)對(duì)新加坡教育改革舉措與教育改革的第四種方式主要觀(guān)點(diǎn)的研究，結(jié)合中國(guó)當(dāng)前的教育現(xiàn)狀展開(kāi)論述，得到啟示，并對(duì)中國(guó)教育改革面臨的問(wèn)題提出了具體的舉措。[關(guān)鍵詞]全球化教育改革中國(guó)教育現(xiàn)狀啟示一、全球化背景下的新加坡教育1.思考型學(xué)校和學(xué)習(xí)型國(guó)家思考型學(xué)校和學(xué)習(xí)型國(guó)家是由新加坡前總理吳作棟在1997年7月提出的教育改革舉措。它是當(dāng)時(shí)新加坡教育改革的指揮棒，是政府行為。思考型學(xué)校注重學(xué)校教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的開(kāi)創(chuàng)思維；學(xué)習(xí)型國(guó)家著眼于促使國(guó)民養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以適應(yīng)全球化和信息

3、時(shí)代不斷變化的需求。新加坡政府清晰地認(rèn)識(shí)到新加坡是一個(gè)人多地少，資源缺乏的國(guó)家，國(guó)家唯一的資源就是人力資源。為迎接新世紀(jì)，為了使國(guó)民在開(kāi)放的全球市場(chǎng)中更具競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，提升國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力而提出的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。因此，它不僅是政府行為，而且是作為一種國(guó)策推行的教育改革。事實(shí)上，這一改革是非常成功并值得借鑒的。2.教育的分權(quán)化與市場(chǎng)化為了提升國(guó)家的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略，新加坡政府重新審視原有的教育體系，推行教育方面的根本變革，提出思考型學(xué)校的概念，使學(xué)校擁有發(fā)展其強(qiáng)項(xiàng)的更大的自主權(quán)和靈活性，學(xué)校間形成良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制與合作關(guān)系。國(guó)家從宏觀(guān)上引導(dǎo)學(xué)校良性發(fā)展，

4、評(píng)估其教育體系并對(duì)其進(jìn)行改革，使學(xué)校發(fā)展成為擁有獨(dú)特特性的個(gè)體，促使國(guó)家教育關(guān)系的根本變革，為國(guó)家的未來(lái)培養(yǎng)出更具創(chuàng)造力的公民。其主要舉措是分權(quán)化與市場(chǎng)化的教育管治。二、教育改革的第四種方式這是一種全新的教育理念，它是積極的、創(chuàng)新的、富有愛(ài)心的、有社會(huì)責(zé)任感和可持續(xù)發(fā)展的教育理念。是在全球經(jīng)濟(jì)一體化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)下，各國(guó)應(yīng)該積極效仿的教育策略。在這種方式中，學(xué)校應(yīng)擁有更多的自主權(quán)，而不僅僅是執(zhí)行官僚機(jī)構(gòu)規(guī)定的目標(biāo)，即“去行政化”。教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力而不僅僅是考分，更多的是注重結(jié)果而不是過(guò)程，學(xué)生是真正的受益者，學(xué)校擁有制定和規(guī)劃自身發(fā)展的權(quán)力，更多的應(yīng)承擔(dān)起以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的、有

5、社會(huì)責(zé)任感的、有正義與愛(ài)心的、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才的責(zé)任和義務(wù)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)既是管理者又是教學(xué)專(zhuān)家，既有社會(huì)影響又具備人格魅力，能夠統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校與社會(huì)各方應(yīng)建立一種積極的相互信任的合作關(guān)系，政府不以強(qiáng)制性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)責(zé)學(xué)校，只在宏觀(guān)上、政策上給于指導(dǎo)和支持。政府只需做抽樣的問(wèn)責(zé)制而不是通過(guò)大規(guī)模的全方位的評(píng)估手段評(píng)價(jià)學(xué)校。學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校企合作實(shí)現(xiàn)資源共享，合作共贏(yíng)，同時(shí)支持與幫助相對(duì)薄弱的學(xué)校，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)社區(qū)的職能，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各類(lèi)人才，承擔(dān)起高端科研開(kāi)發(fā)研究的社會(huì)責(zé)任，與社區(qū)建立起良好的關(guān)系，與行業(yè)建立起良好的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)這種體現(xiàn)未

6、來(lái)教育改革趨勢(shì)的目標(biāo)，必須減少官僚主義，擴(kuò)大民主意識(shí)，更多的承擔(dān)起服務(wù)社會(huì)改善環(huán)境的責(zé)任和義務(wù)。以共同創(chuàng)造更加美好的世界愿景。三、全球化背景下的教育改革理念對(duì)中國(guó)的啟示中國(guó)的教育事業(yè)已取得長(zhǎng)足發(fā)展。教育事關(guān)民族興旺，人民福祉和國(guó)家未來(lái)。辦人民滿(mǎn)意的教育是中國(guó)政府和人民的心愿，中國(guó)早在改革開(kāi)放初期就提出了百年大計(jì)、教育為本、科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略方針。推行了一系列的教育改革舉措。改革開(kāi)放30年來(lái)，教育事業(yè)取得了巨大成就，我們舉辦了世界上最大規(guī)模的教育，基本形成了中國(guó)特色的社會(huì)主義教育體系，城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)現(xiàn)，高中階段教育毛入學(xué)率由1949年的1.5%上升到79.2%，職業(yè)教

7、育快速發(fā)展，高等教育規(guī)模居世界首位，毛入學(xué)率達(dá)到24.2%，國(guó)民受教育程度顯著提升，15歲以上人口平均受教育年限從1949年的1.6年提高到8.7年，教育發(fā)展保障了廣大人民群眾受教育的權(quán)利，提高了全民族的素質(zhì)，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出了重大貢獻(xiàn)。同時(shí)，中國(guó)是人口大國(guó)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，當(dāng)前的教育改革已跟不上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的總體要求，教育公平問(wèn)題突出，教育投入不足，教育資源配置不夠合理，教育的政策制度不夠完善，公共教育服務(wù)須進(jìn)一步優(yōu)化，這些因素嚴(yán)重制約著中國(guó)推進(jìn)