淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力

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1、淺談如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力[摘要]：《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出:小學(xué)語文應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。識(shí)字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，它不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ),也是文化素質(zhì)養(yǎng)成和提高的第一步，特別是低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力還關(guān)系到開發(fā)兒童的智慧潛能，發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是我們一直在探索研究的課題。[關(guān)鍵詞]：低年級(jí)識(shí)字興趣自主[正文]：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字,對(duì)漢字有濃厚的

2、興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利的條件、想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,更應(yīng)該培養(yǎng)孩子的識(shí)字興趣,使我們的識(shí)字教學(xué)情趣化。讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)識(shí)字發(fā)生了興趣就等于擁有了無限的力量，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)遇識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂。如何開展低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾方面著手。一、營(yíng)造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。愛因斯坦說過：“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！贬槍?duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要想

3、讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先必須讓學(xué)生沒負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上發(fā)揮自己的主動(dòng)性，為識(shí)字工作做好鋪墊。（一）在游戲中識(shí)字游戲是孩子的天性，是孩子最愿意接受的，低年級(jí)的學(xué)生平均每天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至十幾個(gè)字，因此教師要根據(jù)兒童的心理特征和年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，開展各種活動(dòng)和游戲。開火車：一人當(dāng)火車頭，其余學(xué)生學(xué)火車開動(dòng)的聲音，老師出示生字，讓學(xué)生依次按順序讀字音組詞，并分析字形。誰說錯(cuò)了，火車立即停，讓后面的學(xué)生當(dāng)修理員修理（重讀字音組詞，分析字形），修好后繼續(xù)開著火車走，直到學(xué)生開完火車到站為止。不知不覺中

4、，孩子們就把所學(xué)的生字輕而易舉的記住了，而且心里充滿了勝利的喜悅。摘果子：在黑板上畫好一棵大樹，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的果子，果子上寫生字，讓學(xué)生來讀。讀對(duì)了把果子獎(jiǎng)勵(lì)給他，讓學(xué)生產(chǎn)生收獲的喜悅。若讀錯(cuò)誤，則把卡片還給老師。這樣就把一節(jié)枯燥乏味的識(shí)字課上成了一節(jié)輕松愉快的游戲課，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩。小馬過河游戲準(zhǔn)備：用硬紙板剪成石頭形狀，背面貼上學(xué)過的字卡游戲說明：把“石頭”擺在地上，字面向上，在屋子兩端設(shè)起點(diǎn)和終點(diǎn)。讓寶寶做小馬從起點(diǎn)開始，念出一個(gè)字，將字卡反扣過去，變成“石

5、頭”并踩著石頭向前走一步。全部念對(duì)了就順利的過河了，若有不認(rèn)識(shí)的，就掉進(jìn)了河里，請(qǐng)家長(zhǎng)來幫助，一起過河，游戲反復(fù)進(jìn)行。（二）鼓勵(lì)學(xué)生做小老師小學(xué)生有著非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己。如讓小學(xué)生把課外搜集來的生字教給班級(jí)的所有同學(xué)；又如小組合作中，每個(gè)小組選出一位小老師，教小組成員識(shí)字，檢查小組成員的識(shí)字效果，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)都可以讓學(xué)生來做領(lǐng)讀小教師。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興奮性。（三）講故事識(shí)字法。小學(xué)生都喜歡聽故事，在識(shí)字教學(xué)中，要有意識(shí)地

6、將一些抽象的漢字和生動(dòng)有趣的小故事聯(lián)系起來，這樣即可以激發(fā)他們的想像力，又能達(dá)到準(zhǔn)確記住較難生字的目的，可謂一舉多得。如：教學(xué)”美”時(shí)，就給孩子們講了古代的一個(gè)故事.我說遠(yuǎn)古時(shí)代的人都靠打獵為生,每次能捕到獵物都好高興,特別是能捕到又肥又大的獵物就更好啦.有一天,他們捕到了一只羊,那只羊非常的大,結(jié)果吃的時(shí)候發(fā)現(xiàn)味道非常的鮮美,因此美是怎么寫啊.馬上就有學(xué)生喊“就是羊大大的就是美.”他們不但記住了字形，而且記住美的意思是好的意思。二、探究漢字規(guī)律識(shí)字（一）象形字象形字的字形與實(shí)物相似，可以通過實(shí)物

7、來識(shí)字。例如“月”字像一彎明月的形狀，，“門”字就是左右兩扇門的形狀（二）指事字指事字是在象形字的基礎(chǔ)上加上符號(hào)。例如：“刀”上加一點(diǎn)就是“刃”，指刀口；“木”下面加一橫就是“本”，指樹根。（三）會(huì)意字會(huì)意字，我們可以從它的字形就想到它的意思。例如：小、土——塵，灰塵；小、大——尖，尖端；合、手——拿，拿住等。學(xué)習(xí)這類字，關(guān)鍵是通過字形想字義，這樣就不容易出錯(cuò)了。（四）形聲字引導(dǎo)學(xué)生探究形聲字的造字規(guī)律，認(rèn)識(shí)形聲字就方便靈活了。例如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)

8、音與“嬰”字一樣。齒”字的下方是形旁，畫出了牙齒的形狀，上方的“止”是聲旁，表示這個(gè)字的相近讀音。三、教給方法，引導(dǎo)探究識(shí)字“教是為了不教”。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂上擺正彼此的位置，學(xué)生自主學(xué)習(xí)才有可能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在熟讀課文后，老師就可以適當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究識(shí)字。