淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力論文.doc

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1、識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)必須首先清除的一大障礙，識(shí)字教學(xué)的效果好壞直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、掌握和運(yùn)用，因此，教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。傳統(tǒng)的教學(xué)法往往是在上新課前教師將生字及音節(jié)出示在黑板上反復(fù)讓學(xué)生拼讀，有的教師擔(dān)心學(xué)生讀不準(zhǔn)就反復(fù)教讀，形成教師包辦代替，這樣造成學(xué)生孤立識(shí)字，為識(shí)字而識(shí)字的現(xiàn)象。學(xué)生根本不能從語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字、理解，更談不上運(yùn)用。這種傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，必須從語(yǔ)言環(huán)境入手。從語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字能加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)、理解、掌握，有助于運(yùn)用，

2、并能從中感受到語(yǔ)言文字的美。教學(xué)中據(jù)學(xué)生已有的拼音基礎(chǔ)，讓學(xué)生借助課文中的音節(jié)自讀課文，使學(xué)生從具體的語(yǔ)言環(huán)境中初步認(rèn)識(shí)生字，隨后緊扣句子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生字，通過(guò)具體的語(yǔ)言環(huán)境強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的理解，為學(xué)習(xí)組詞打下基礎(chǔ)。二、教給學(xué)生方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，只有學(xué)生真正掌握了學(xué)習(xí)方法，才能具有自學(xué)的能力。教師要教給學(xué)生行之有效的方法并持之以恒讓學(xué)生掌握其規(guī)律，只有這樣自學(xué)能力才會(huì)較快地提高。在識(shí)字教學(xué)中有不少教師注重“主導(dǎo)”作用而忽略了學(xué)生的“主體”發(fā)揮，形成教師分析學(xué)生聽(tīng)從的局面，這樣學(xué)生對(duì)生字的掌握不牢固，不是通過(guò)學(xué)生自己的分析而是依賴教師所得出的結(jié)果。教

3、學(xué)中應(yīng)以“自”為主，自求得之。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程是從依賴走向獨(dú)立，在走向獨(dú)立的過(guò)程中教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以為“授人以魚(yú)，只供一餐，授人以漁，可享一生?！闭麄€(gè)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是教師從“教”到“教會(huì)”到“不教”，學(xué)生從“學(xué)”到“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。通過(guò)長(zhǎng)期摸索，我認(rèn)為，生字教學(xué)中可以從以下幾方面入手逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一是抓住字的形、音、意訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。1、通過(guò)字形比較掌握其方法，如“話”和“活”、“課”和“棵”等類似的字，可啟發(fā)學(xué)生從他們的形上（左右）比較，找出異同讓學(xué)生得出結(jié)果。把這一方法滲透于對(duì)其它生字的分析中。2、從讀音中掌握生字，字音中分同音字和多音字。如“嶺”和“

4、領(lǐng)”，怎樣區(qū)別它們的用法呢？我認(rèn)為比較好的方法還是借助語(yǔ)言環(huán)境，“嶺”可根據(jù)“山”字旁來(lái)理解組成“山嶺”，再用“山嶺”一詞說(shuō)話，用同樣的方法讓學(xué)生將“領(lǐng)”組詞說(shuō)話，學(xué)生從具體的語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)了同音字的用法，就很容易將它們區(qū)別開(kāi)。對(duì)于多音字的學(xué)習(xí)學(xué)生比較困難，在教學(xué)中一定要要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，根據(jù)讀音組詞、說(shuō)話。通過(guò)由詞到句的訓(xùn)練有效提高學(xué)生運(yùn)用同音字和多音字的準(zhǔn)確率。3、漢字是由象形字演變而成的，因此形和義有著緊密的聯(lián)系，根據(jù)這一特點(diǎn)教給學(xué)生分析字的方法。如“課”和“棵”全面學(xué)生已從形上進(jìn)行了區(qū)別，從意義上講為什么“課”是言字旁，“棵”是木字旁呢？如果不讓學(xué)生從意義上區(qū)別，學(xué)生就不

5、會(huì)有把握地運(yùn)用，為了讓學(xué)生掌握其方法，采取講解舉例?！罢n”和說(shuō)話、語(yǔ)言有關(guān)，如教師給同學(xué)們上課，上課就得說(shuō)話和語(yǔ)言有關(guān)，所以“課”是言字旁。而“棵”與樹(shù)木有關(guān)，用來(lái)指一棵樹(shù)等，所以是木字旁。用同樣的方法讓學(xué)生分析“睛”和“晴”，學(xué)生就會(huì)說(shuō)“睛”指“目”，所以是目字旁，“晴”是要有太陽(yáng)才會(huì)晴，所以是日字旁。把字的形和意聯(lián)系起來(lái)教給學(xué)習(xí)方法其目的是讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法去自學(xué)生字。二是由熟字帶生字，提高自學(xué)效率。對(duì)于生字的結(jié)構(gòu)學(xué)生是陌生的，除了以上的方法外，教學(xué)中還可以采用有熟字帶生字的方法，采用這種方法是為了使學(xué)生較快地掌握生字。如學(xué)習(xí)“情”這一生字時(shí)，可先啟發(fā)學(xué)生回憶與“情”字形相

6、近的字。學(xué)生一下就會(huì)他們熟悉的字“請(qǐng)”，然后學(xué)生根據(jù)形音意的分析法來(lái)學(xué)習(xí)掌握“情”字。三、善于總結(jié)，大膽實(shí)踐。生字教學(xué)還應(yīng)注意總結(jié)，總結(jié)是知識(shí)的積累方法的獲取。教師在教完一課生字時(shí)均可以問(wèn)學(xué)生：“我們是怎樣學(xué)習(xí)這課生字的？”學(xué)生就會(huì)根據(jù)教師教的方法口述，這樣訓(xùn)練的時(shí)間長(zhǎng)了在學(xué)生的頭腦里形成了規(guī)律，很自然地照規(guī)律去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦、動(dòng)手的“自動(dòng)”活動(dòng)學(xué)習(xí)生字的效果很好，具體表現(xiàn)在字形掌握牢固，錯(cuò)別字少，在同音多音字以及形近字的運(yùn)用準(zhǔn)確率較高。識(shí)字教學(xué)中的能力培養(yǎng)不光需要教師堅(jiān)持不懈地努力，還需要大膽實(shí)踐，放手讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生只有在自己動(dòng)腦動(dòng)手的實(shí)踐中才能真正

7、學(xué)到知識(shí)，形成能力。