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1、如何轉化數學學困生之我見數學學困生是指那些智力正常，但由于非智力因素造成數學學習困難的學生。他們對數學學習沒興趣，基礎比較差，對學習失去信心，在學習習慣和學習方法上有明顯缺陷。那如何轉變數學學困生，幫助他們提高學習成績和能力，便成為我們數學教師普遍關注的課題。下面僅就我在教學中沉淀的一點經驗談談自己的幾點體會一、融洽師生關系，做學困生的知心朋友教師不光是知識的傳授者，還肩負著促使學生人格健康發(fā)展的重任。學困生更需要老師的關愛，他們能從老師的一個眼神，一個手勢，一個語態(tài)中了解到老師的期待。因此，教師要偏愛學困生，找機會主
2、動接觸他們，在思想上貼近他們，在生活上關心他們，在學習上幫助他們，與他們進行心理交流，和他們做朋友。教師哪怕只是一句口頭的表揚，一個熱情鼓勵的目光，一張和藹可親的笑臉，一次表現機會的給予等等，都會在他們的心里掀起漣漪，都可能成為學困生轉化的契機，給學生一種無形的力量。記得2011年，新生剛入校時，班內一名男生總是問我同樣的一個問題“老師，今天還有數學課嗎？”，時間一長，我便注意了他。我發(fā)現他平時上課注意力不夠集中，作業(yè)寫的一塌糊涂。于是，我利用課余時間與之嘮家常，談他的興趣和愛好，談小學的學習和生活，慢慢的，我把話題轉
3、到數學學習中來。他告訴我：“老師，我小時候就不喜歡學數學，一看到數學計算題和應用題就頭痛。上初中，父母怕我學不好數學，才選了一個數學班主任。”我聽后微微一笑，拍了拍他的小腦瓜，告訴他：“其實數學的學習很有樂趣，它給人挑戰(zhàn)的機會，讓人不斷享受著獲取成功的喜悅。而且小學數學學不好，并不代表你初中的數學也學不好呀！何況你遇到了我這樣的一個朋友呢！我相信我一定能幫你擺脫數學學習的困境。相信我，也給自己一個機會，我們一起加油?！贝藭r，我注意到他的眼神為之一亮。在隨后的教學中，我時刻關注他，尋找他在數學學習中的每一個微小的進步，并
4、及時地給與表揚和鼓勵，使他在學習中收獲著喜悅。遇到挫折的時候，我總會及時的伸出援助之手，悉心地與他交流，給予適當的引導，幫助他樹立學習數學的信心。有一天，他在課堂上主動發(fā)言了，我和同學們都不由自主的給以熱烈的掌聲。之后，他發(fā)言時，我總會投去一個充滿信任的親切的目光，并給予激勵和贊賞性的評價。后來，他卻常常問我：“老師我們什么時候還上數學課呢？”此時我的心里滿是欣慰，期末考試的時候，他的數學成績居然達到了八十九分。二、采用多種手段，想方設法，培養(yǎng)學困生的學習興趣6俗話說：“興趣是最好的老師，是學習的先導，是學習的母親，是
5、學習最好的朋友，是學習的直接動力和巨大動力。”濃厚的學習興趣，能促使學生的大腦皮層處于最活躍的狀態(tài)，能夠最佳的接受教學信息。學困生“要我學”到“我想學”是一個十分可貴的進步，若不能把他們的學習興趣相對的穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。所以，找到一切切實可行有效的途徑，激發(fā)學困生的學習興趣是至關重要的。下面我從幾個方面闡述：1，創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)學困生的學習興趣教師在每節(jié)課的教學中，如果盡可能準備些生活中與本節(jié)知識有關的事例，這樣學困生就感到數學并不抽象，就在自己的身邊，同時增強學困生學習數學的信心。同時生活中的一些事
6、例能使學困生產生好奇心，通過教師啟發(fā)性的問題，就會產生解決這類問題的欲望。在這種好奇心的驅使下，學困生也會認真的學習，積極地探索，興趣也就形成了。為了讓學困生自覺地集中注意力，全身心的投入到學習活動中。我在“圓的認識”這節(jié)課教學中，從古代的大馬車，秦朝兵馬俑的戰(zhàn)車，近代的木輪車，乃至現在的火車、貨車乃至豪華轎車，找到了許多圖片，讓學生從外形上比較感知人類的進步，文化的發(fā)展等，但無論哪一個朝代，哪一種作用，哪一種形狀的車，車輪都是永遠沒有改變的圖形，為什么呢？問題一提出，同學們就結合自己的生活經驗，各抒己見，氣氛一下子活
7、躍起來，從而使學生對圓產生濃厚的興趣，也激發(fā)了學生主動探索圓性質的心理傾向，收到了意想不到的效果。2.合理利用直觀教具教學，培養(yǎng)學困生的學習興趣課堂教學是師生的共同活動，而學生是學習的主人，是教學活動的主要參加者。教學中，要解決數學知識的抽象性和形象性的矛盾，就應充分利用直觀教學手段?！爸庇^”的東西是有看得見且摸得到的優(yōu)點，‘‘直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮樂趣。例如：再講“三角形任意兩邊大于第三邊”時，我們可用幾組不同長度的三條鐵絲。通過學生自主動手，問那
8、幾組鐵絲能組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲有何關系，從而引出上述性質。再如，在講“三角形內角和定理”時，可讓學生動手做一個三角形，再把三角形剪下來。拼湊成一個平角，從而發(fā)現定理。這樣一來，學困生就能較容易的掌握知識的形成，同時培養(yǎng)了他們的學習興趣。3、把數學知識的運用和實踐結合起來，從而激發(fā)學困生的學習興趣數學源于生活又指導生活
