質(zhì)疑與中學語文閱讀教學

《質(zhì)疑與中學語文閱讀教學》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、質(zhì)疑與中學語文閱讀教學摘要：本文分析了如何提高學生的質(zhì)疑精神：首先，閱讀要伴以問題思考，教師在教學中設(shè)置疑難問題；其次，教給學生質(zhì)疑、提問的技巧，培養(yǎng)學生問題意識；最后，學生學會質(zhì)疑，對閱讀內(nèi)容提出問題并解決問題。關(guān)鍵詞：閱讀教學；質(zhì)疑；問題；閱讀能力閱讀能力是中學生獲取知識的最基本能力，它不僅是學好語文的基礎(chǔ)，而且是學好其他各門功課的基礎(chǔ)。在閱讀教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神是閱讀能力提升的一個重要環(huán)節(jié)與手段。“疑”是思維的發(fā)動機。黃宗羲曾經(jīng)指出，讀書始未知有疑，其次則漸漸有疑，中則節(jié)節(jié)有疑，過了這一番后，疑漸漸解，以至融

2、會貫通，都無所疑，方始是學。當中提及的無疑、多疑、解疑的過程其實就是主動、積極地學習的過程，就是發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程?？闪钊藨n慮的是語文課上學生缺乏質(zhì)疑精神，較少有提問和回答的欲望。較多的是消極聽課，只學不問，有問不答，等待老師自問自答。語文課無問題現(xiàn)象已是我們無法回避的現(xiàn)實問題。無思考也就無問題，無問題也就無進步。質(zhì)疑在語文閱讀中是如此重要。怎樣培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神呢？一、閱讀要伴以問題思考，教師在教學中設(shè)置疑難問題閱讀不是單純形式上的瀏覽，其實質(zhì)是通過展開思維，調(diào)動原有生活經(jīng)驗和情感體驗，對文章進行最充分的感

3、知、領(lǐng)悟和鑒賞，并借助聯(lián)想、想象內(nèi)化積淀為屬于自己的精神財富。因此，有讀有思，邊讀邊思，才是真正意義上的閱讀。由于現(xiàn)代中學生閱讀內(nèi)容十分廣泛，文章意蘊理解多元化，再加上學生的閱讀經(jīng)歷有限，如果沒有問題引導(dǎo)、點撥，學生閱讀時就會天馬行空，或暗中摸索。如果教師設(shè)置出最佳的問題情境，刺激學生將作品內(nèi)容與社會生活連接，讓的情感宣泄與自己的心靈體驗碰撞，那么，學生就會展開思維，凝神思索，進而披文入境，由事見情，就會慢慢感受到文章的文學氣息和人文精神。二、教給學生質(zhì)疑、提問的技巧，培養(yǎng)學生問題意識　　陶行知先生在一首詩中曾說：“

4、智者問得巧，愚者問得笨?！笨梢?，提問并不容易。語文課學生不喜歡提問題也許有一些重要的原因：不知道該怎樣提；或?qū)μ釂柕姆绞椒椒?，?nèi)容敘述的要求等沒有掌握；有時即使對某種現(xiàn)象產(chǎn)生了疑問，但害怕提的問題過于淺顯或落俗而遭人譏諷等。所以，教師應(yīng)當教給學生一些找問題或提問的技巧，提高學生的思維品質(zhì)。做法有如下幾點：　　1.學會從課文中尋找問題圍繞課題尋找疑點。課題便是文章的“眼睛”，要是學生能圍繞課題提問題，這就培養(yǎng)了學生的審題能力，同時也加深對課文內(nèi)容的理解。此外，還可以啟發(fā)和引導(dǎo)學生從課文的寫作方法、背景等方面去設(shè)疑、思考

5、和解疑，還可以從自己不明白、不清楚的地方提問題，從而切實提高學生在閱讀中的探究能力?！?.從答問題中學會問問題　對于那些不知如何提問的學生來說，教師的提問和教師設(shè)計的問題對他們具有很大的示范性和啟發(fā)性。所以，教師要給學生做好提問示范，設(shè)計的問題要能引起學生思考興趣，且具有一定的梯度，讓懸著的果子擺在“跳一跳就能夠得著”的位置，激發(fā)學生的進取心，使學生在層層剖析中，在問題的解決中去突破教材的重難點。而學生在回答問題的過程中，不僅掌握了知識，發(fā)展了能力，而且對問題的模式也有所了解，他們會模仿提出問題，進而主動地、更好地提

6、出問題。這對學生主動學習以及學習方法的培養(yǎng)都有正面引導(dǎo)作用。例如，在教學《山居秋暝》時，就可設(shè)計如下問題：(1)王維是哪個朝代的？他的作品主要是反映什么的？這首詩的題目“山居秋暝”點明了哪些內(nèi)容？(2)首句創(chuàng)設(shè)了怎樣的一個環(huán)境？中間兩句描寫了怎樣一個畫面？他是如何描寫這個畫面的？　(3)“隨意春芳歇，王孫自可留”反映怎樣一種情緒？　　(4)這首詩表現(xiàn)出了怎樣的情懷和追求？　　這樣引導(dǎo)提問學生，使學生從形象思維到抽象思維地學習詩歌鑒賞的內(nèi)容后，可以啟發(fā)學生“讓你自己學習古代詩歌，你可以通過哪幾方面來學習？”然后引導(dǎo)學生

7、模仿運用，提出類似問題來自學該部分內(nèi)容，掌握有關(guān)知識。假如我們平時都能做好示范、引導(dǎo)，學生自然潛移默化，從而學會向老師和同學發(fā)問，并在向老師和同學發(fā)問時，把學習內(nèi)容引向深入，突破教材的重難點?！W生的問題意識提高了，他們不再滿足于弄懂幾個問題，也不再對教師和教材所說“照單全收”，而是會產(chǎn)生許多自己的想法，產(chǎn)生許多新的困惑。課堂上“一家之說”少了，“異口異聲”多了；下課后，圍著教師問這問那的學生多了，教師可以“輕輕松松”地走出教室的機會少了……在這樣的氛圍中，學生的實踐能力和創(chuàng)新能力才能真正得到鍛煉和發(fā)展。語文教師只有

8、真正做到這些，語文課程改革才會真正落到實處?！∪⒆寣W生學會質(zhì)疑，對閱讀內(nèi)容提出問題并解決問題呂淑湘先生說：“教學，教學，就是教學生學，使學生樂學、善學，離開教師也能學。”由教達到不需要教，需要使學生自己在學習的過程中善于發(fā)現(xiàn)問題、質(zhì)疑問難。學生質(zhì)疑，時間可以放在課前、課中、課后，這樣可以使學生在一課教學全過程中始終處于積極的思維狀態(tài)，隨時可以