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1、試析學習障礙兒童心理行為問題的論文在線編輯整理本文。摘要：兒童學習障礙不僅僅是一種認知障礙,同時還有心理行為方面的問題,包括:多動和注意缺陷、焦慮和抑郁、攻擊和違紀,以及社會交往不良等。造成上述現(xiàn)象的主要原因有學習障礙兒童自我概念較低、家庭不良環(huán)境影響等。教育者可以通過認知訓練、合作學習以及塑造新行為等策略干預和矯正學習障礙兒童的心理行為問題,從而提高他們的心理健康水平。關(guān)鍵詞：學習障礙兒童;心理行為問題;策略 一、引言 兒童學習障礙一直以來都是教育界、心理學界關(guān)注的熱點問題,也是實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。近年來,國內(nèi)外很多學者都對學習
2、障礙問題進行了研究和探討,研究成果在教育實踐中也有了有益的應用。先前人們對學習障礙兒童的研究主要集中在認知能力和學習技能方面,然而他們的問題遠非如此。與一般兒童相比,學習障礙兒童在情緒、注意、行為和社會交往方面都存在更多的問題。研究表明,如果沒有解決學習障礙兒童的心理健康問題,那么對其學業(yè)的幫助往往難以取得良好的效果?！ W習障礙兒童由于經(jīng)常遭受學業(yè)上的失敗,容易導致他們產(chǎn)生不良的心理,繼而又對學習產(chǎn)生不良影響,形成惡性循環(huán)。因此,做好學習障礙兒童的教育工作應建立在對他們心理的整體把握上。應當首先清楚他們的心理及行為特點,確定是否有心理行為方面的問題
3、;同時還要尋找各種問題的原因以及矯正措施,這樣才能在提高學習障礙兒童的學習能力、改善學業(yè)狀況方面取得更好的效果。.已有研究者指出,健康、積極的情緒會促使學習障礙學生學習更多新的詞匯,在新的學習任務上表現(xiàn)得更好?！ 《W習障礙兒童心理行為問題的表現(xiàn) (一)學習障礙兒童的焦慮、抑郁問題 學習障礙兒童由于學業(yè)上的失敗而經(jīng)常受到老師和家長的批評和懲罰,甚至是同學的歧視,他們往往比一般兒童體驗到更多的壓力感,因此很容易產(chǎn)生焦慮情緒。研究表明,學習障礙者的特質(zhì)焦慮或狀態(tài)焦慮水平高于非學習障礙者,有更多的身體主訴以及睡眠障礙,并且焦慮水平與睡眠問題呈
4、正相關(guān)。學習障礙兒童的焦慮癥狀主要是缺乏安全感,心里不踏實,擔心自己做不好事情,不愿嘗試獨立完成力所能及的任務;擔心一些不可能發(fā)生的事情。面對外界事物和環(huán)境的變化常常感到緊張不安、適應困難。也有研究指出,小學生、初中生與高中生的焦慮水平不存在顯著的差異,這說明學習障礙學生在各年齡階段一直都處于高焦慮狀態(tài)中。一方面可以認為,這種持續(xù)的高焦慮狀態(tài)勢必會影響學習障礙兒童的學業(yè)進步;另一方面,學習障礙兒童由于學習成績長期得不到提高,而對學習失去信心,導致其產(chǎn)生焦慮的情緒狀態(tài)。但是目前的研究還沒有揭示出兒童學習障礙與其焦慮水平之間的因果關(guān)系,大多數(shù)研究只是認為
5、學習障礙兒童具有焦慮的情緒狀態(tài),而造成這種現(xiàn)象的真正原因還有待于學者們進行更加深入、細致的研究?！ 〕酥?很多研究發(fā)現(xiàn),學習障礙兒童存在比較突出的抑郁問題,他們比一般兒童表現(xiàn)出更多的抑郁癥狀。straan等報告,35.85%的學習障礙兒童都有抑郁癥狀。另一項研究指出,學習障礙女生與非學習障礙同伴相比,存在更多的抑郁癥狀,且達到顯著水平,她們經(jīng)常伴有自卑、抑郁的情緒體驗;而學習障礙男生與非學習障礙同伴之間的抑郁表現(xiàn)無明顯的差異。研究發(fā)現(xiàn),自我效能感對兒童抑郁的發(fā)生有著重要的影響。學習障礙兒童由于學業(yè)效能感低,常常把學習的失敗、挫折或困難視為難以逾越
6、的障礙,在困難面前顯得束手無策。因此,他們難以完成學習目標,容易產(chǎn)生失望和沮喪的情緒?！ ?二)學習障礙兒童的多動、注意缺陷問題 cantp;fomess,1996)發(fā)現(xiàn),約有75%的學習障礙兒童存在社交技能缺陷,表現(xiàn)為被同伴拒絕和社交障礙。這些兒童因?qū)ψ晕液腿穗H關(guān)系的焦慮而容易產(chǎn)生孤獨感?！ ?.學習障礙兒童的師生關(guān)系 師生關(guān)系是學習障礙兒童在其社會交往過程中形成的一種重要關(guān)系。教師的教學水平、個性等影響著學生,而學生的學習成績、活動表現(xiàn)則影響著教師對他們的評價。一般的,教師對學習障礙兒童的評價較低,學習障礙兒童對教師有抵觸情緒,師生關(guān)系緊張、
7、淡漠。有研究表明,學習障礙兒童很少向教師講知心話。在一項對教師的調(diào)查結(jié)果中表明,教師認為自己對學習障礙兒童關(guān)愛不夠,同時也缺乏有效的教育策略,因此對幫助學習障礙兒童克服學業(yè)上的困難沒有信心。學習障礙兒童最初的幾次學習失敗,致使教師對他們的評價過低、態(tài)度不良,導致他們產(chǎn)生低自我效能感,引發(fā)一系列心理行為問題,如此造成惡性循環(huán),最終形成兒童穩(wěn)定和持久的學習障礙。 三、學習障礙兒童心理行為問題的影響因素 (一)學習障礙兒童的自我概念對其心理行為問題的影響 個體的自我概念與兒童的心理健康、學業(yè)成就等存在密切的關(guān)系,是個體社會功能的一個重要方面。積極的
8、自我概念不僅對學生的學業(yè)成績,而且對個人的發(fā)展都很重要;低自我概念則與低學業(yè)成績、低自我效能、輟學、抑郁等聯(lián)
