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《試析學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為問題的論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、試析學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為問題的論文在線編輯整理本文。摘要：兒童學(xué)習(xí)障礙不僅僅是一種認(rèn)知障礙,同時(shí)還有心理行為方面的問題,包括:多動(dòng)和注意缺陷、焦慮和抑郁、攻擊和違紀(jì),以及社會(huì)交往不良等。造成上述現(xiàn)象的主要原因有學(xué)習(xí)障礙兒童自我概念較低、家庭不良環(huán)境影響等。教育者可以通過認(rèn)知訓(xùn)練、合作學(xué)習(xí)以及塑造新行為等策略干預(yù)和矯正學(xué)習(xí)障礙兒童的心理行為問題,從而提高他們的心理健康水平。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)障礙兒童;心理行為問題;策略 一、引言 兒童學(xué)習(xí)障礙一直以來(lái)都是教育界、心理學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)問題,也是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來(lái),國(guó)內(nèi)外很多學(xué)者都對(duì)學(xué)習(xí)
2、障礙問題進(jìn)行了研究和探討,研究成果在教育實(shí)踐中也有了有益的應(yīng)用。先前人們對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的研究主要集中在認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)技能方面,然而他們的問題遠(yuǎn)非如此。與一般兒童相比,學(xué)習(xí)障礙兒童在情緒、注意、行為和社會(huì)交往方面都存在更多的問題。研究表明,如果沒有解決學(xué)習(xí)障礙兒童的心理健康問題,那么對(duì)其學(xué)業(yè)的幫助往往難以取得良好的效果?！ W(xué)習(xí)障礙兒童由于經(jīng)常遭受學(xué)業(yè)上的失敗,容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生不良的心理,繼而又對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響,形成惡性循環(huán)。因此,做好學(xué)習(xí)障礙兒童的教育工作應(yīng)建立在對(duì)他們心理的整體把握上。應(yīng)當(dāng)首先清楚他們的心理及行為特點(diǎn),確定是否有心理行為方面的問題
3、;同時(shí)還要尋找各種問題的原因以及矯正措施,這樣才能在提高學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)能力、改善學(xué)業(yè)狀況方面取得更好的效果。.已有研究者指出,健康、積極的情緒會(huì)促使學(xué)習(xí)障礙學(xué)生學(xué)習(xí)更多新的詞匯,在新的學(xué)習(xí)任務(wù)上表現(xiàn)得更好?！ 《W(xué)習(xí)障礙兒童心理行為問題的表現(xiàn) (一)學(xué)習(xí)障礙兒童的焦慮、抑郁問題 學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)業(yè)上的失敗而經(jīng)常受到老師和家長(zhǎng)的批評(píng)和懲罰,甚至是同學(xué)的歧視,他們往往比一般兒童體驗(yàn)到更多的壓力感,因此很容易產(chǎn)生焦慮情緒。研究表明,學(xué)習(xí)障礙者的特質(zhì)焦慮或狀態(tài)焦慮水平高于非學(xué)習(xí)障礙者,有更多的身體主訴以及睡眠障礙,并且焦慮水平與睡眠問題呈
4、正相關(guān)。學(xué)習(xí)障礙兒童的焦慮癥狀主要是缺乏安全感,心里不踏實(shí),擔(dān)心自己做不好事情,不愿嘗試獨(dú)立完成力所能及的任務(wù);擔(dān)心一些不可能發(fā)生的事情。面對(duì)外界事物和環(huán)境的變化常常感到緊張不安、適應(yīng)困難。也有研究指出,小學(xué)生、初中生與高中生的焦慮水平不存在顯著的差異,這說(shuō)明學(xué)習(xí)障礙學(xué)生在各年齡階段一直都處于高焦慮狀態(tài)中。一方面可以認(rèn)為,這種持續(xù)的高焦慮狀態(tài)勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)業(yè)進(jìn)步;另一方面,學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期得不到提高,而對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,導(dǎo)致其產(chǎn)生焦慮的情緒狀態(tài)。但是目前的研究還沒有揭示出兒童學(xué)習(xí)障礙與其焦慮水平之間的因果關(guān)系,大多數(shù)研究只是認(rèn)為
5、學(xué)習(xí)障礙兒童具有焦慮的情緒狀態(tài),而造成這種現(xiàn)象的真正原因還有待于學(xué)者們進(jìn)行更加深入、細(xì)致的研究。 除此之外,很多研究發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)障礙兒童存在比較突出的抑郁問題,他們比一般兒童表現(xiàn)出更多的抑郁癥狀。straan等報(bào)告,35.85%的學(xué)習(xí)障礙兒童都有抑郁癥狀。另一項(xiàng)研究指出,學(xué)習(xí)障礙女生與非學(xué)習(xí)障礙同伴相比,存在更多的抑郁癥狀,且達(dá)到顯著水平,她們經(jīng)常伴有自卑、抑郁的情緒體驗(yàn);而學(xué)習(xí)障礙男生與非學(xué)習(xí)障礙同伴之間的抑郁表現(xiàn)無(wú)明顯的差異。研究發(fā)現(xiàn),自我效能感對(duì)兒童抑郁的發(fā)生有著重要的影響。學(xué)習(xí)障礙兒童由于學(xué)業(yè)效能感低,常常把學(xué)習(xí)的失敗、挫折或困難視為難以逾越
6、的障礙,在困難面前顯得束手無(wú)策。因此,他們難以完成學(xué)習(xí)目標(biāo),容易產(chǎn)生失望和沮喪的情緒?！ ?二)學(xué)習(xí)障礙兒童的多動(dòng)、注意缺陷問題 cantp;fomess,1996)發(fā)現(xiàn),約有75%的學(xué)習(xí)障礙兒童存在社交技能缺陷,表現(xiàn)為被同伴拒絕和社交障礙。這些兒童因?qū)ψ晕液腿穗H關(guān)系的焦慮而容易產(chǎn)生孤獨(dú)感?！ ?.學(xué)習(xí)障礙兒童的師生關(guān)系 師生關(guān)系是學(xué)習(xí)障礙兒童在其社會(huì)交往過程中形成的一種重要關(guān)系。教師的教學(xué)水平、個(gè)性等影響著學(xué)生,而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、活動(dòng)表現(xiàn)則影響著教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。一般的,教師對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童的評(píng)價(jià)較低,學(xué)習(xí)障礙兒童對(duì)教師有抵觸情緒,師生關(guān)系緊張、
7、淡漠。有研究表明,學(xué)習(xí)障礙兒童很少向教師講知心話。在一項(xiàng)對(duì)教師的調(diào)查結(jié)果中表明,教師認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)障礙兒童關(guān)愛不夠,同時(shí)也缺乏有效的教育策略,因此對(duì)幫助學(xué)習(xí)障礙兒童克服學(xué)業(yè)上的困難沒有信心。學(xué)習(xí)障礙兒童最初的幾次學(xué)習(xí)失敗,致使教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)過低、態(tài)度不良,導(dǎo)致他們產(chǎn)生低自我效能感,引發(fā)一系列心理行為問題,如此造成惡性循環(huán),最終形成兒童穩(wěn)定和持久的學(xué)習(xí)障礙。 三、學(xué)習(xí)障礙兒童心理行為問題的影響因素 (一)學(xué)習(xí)障礙兒童的自我概念對(duì)其心理行為問題的影響 個(gè)體的自我概念與兒童的心理健康、學(xué)業(yè)成就等存在密切的關(guān)系,是個(gè)體社會(huì)功能的一個(gè)重要方面。積極的
8、自我概念不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī),而且對(duì)個(gè)人的發(fā)展都很重要;低自我概念則與低學(xué)業(yè)成績(jī)、低自我效能、輟學(xué)、抑郁等聯(lián)
