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《《通過(guò)課堂小練筆訓(xùn)練,提高學(xué)生的寫(xiě)作能力》研究報(bào)告》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。
1、《通過(guò)課堂小練筆訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力》研究報(bào)告一、問(wèn)題的提出小學(xué)生作文“無(wú)病呻吟、無(wú)米之炊”的現(xiàn)象眾所周知，長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教師叫難、學(xué)生懼怕的事，有部分學(xué)生對(duì)作文不感興趣，無(wú)表達(dá)欲望。一寫(xiě)起作文來(lái)，學(xué)生總感到腦子空空的，無(wú)話(huà)好寫(xiě)，或是有話(huà)不知怎么表達(dá)。寫(xiě)出的文章也大多是流水帳一樣，內(nèi)容空洞，思想?yún)T乏，語(yǔ)言干癟，缺乏真情實(shí)感，為了使學(xué)生寫(xiě)好作文，教師往往要花大量時(shí)間去訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察、感悟的能力，用以拓展學(xué)生的習(xí)作資源。新課標(biāo)明確指出：要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期7—8篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來(lái)的。練得最有效
2、的形式就是小練筆，抓好小練筆的訓(xùn)練，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。隨著新課程改革這一股春風(fēng)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小練筆以其短小、靈活、速效的優(yōu)勢(shì)迅速擠進(jìn)了語(yǔ)文課堂，且大有安營(yíng)扎寨之勢(shì)。它給語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)吹來(lái)了一縷清風(fēng)，注入了一泓活水，使我們大家耳目一新。近幾年來(lái)，幾乎所有語(yǔ)文教師都重視在閱讀教學(xué)中安排小練筆。于是，各種賽課、公開(kāi)課中，小練筆成了必要的點(diǎn)綴，各種各樣的小練筆蓬勃發(fā)展、層出不窮，真可謂是“忽如一夜東風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。小練筆，就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，圍繞某一個(gè)重點(diǎn)或中心進(jìn)行小篇幅的寫(xiě)作訓(xùn)練；小練筆，是閱讀教學(xué)過(guò)程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合的一
3、項(xiàng)強(qiáng)有力措施。?二、課題研究的目的和意義（一）、研究的目的通過(guò)探索進(jìn)行有效小練筆的訓(xùn)練形式、內(nèi)容、操作方法、訓(xùn)練量等，讓課堂小練筆有機(jī)地結(jié)合文本，找到恰當(dāng)?shù)木毠P引爆點(diǎn)，有效啟動(dòng)學(xué)生的練筆欲望。結(jié)合實(shí)踐，以挖掘、延伸教材為立足點(diǎn)，以著重引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文本語(yǔ)言的分寸感、和諧性、情味感、獨(dú)特感為方向，解決學(xué)生的素材問(wèn)題，并有效的進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以期達(dá)到“喚醒期待、以期達(dá)到“喚醒期待、捕捉時(shí)機(jī)、提升表達(dá)”的效果。（二）、研究的意義閱讀的目的之一是為了更好地寫(xiě)作表達(dá)，寫(xiě)作是閱讀知識(shí)的鞏固和發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變閱讀與寫(xiě)作脫節(jié)的慣常做法為讀寫(xiě)緊密結(jié)合的方式?！罢n堂小練筆”可
4、以及時(shí)地把寫(xiě)作訓(xùn)練有機(jī)地揉進(jìn)閱讀教學(xué)，就能進(jìn)一步發(fā)揮課文的“典型”優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。以求發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力三、課題研究的目標(biāo)（一）構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造和諧的寫(xiě)作氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧、自信的氛圍中快樂(lè)地習(xí)作，有創(chuàng)意地表達(dá)，寫(xiě)出真實(shí)真摯、充實(shí)生動(dòng)、自然清新的片段。?（二）、形成一套行之有效的將新課程實(shí)驗(yàn)教材資源與小練筆有效結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)小練筆，并能盡情表達(dá)，從中感受成功的喜悅。?（三）、讓學(xué)生通過(guò)各種課堂小練筆的訓(xùn)練，積累豐富的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作文
5、中能靈活應(yīng)用，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力四、課題研究的內(nèi)容（一）、設(shè)計(jì)有效的練筆內(nèi)容，關(guān)注學(xué)情，讓文本和學(xué)生走向和諧。從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，使他們有活可寫(xiě)，有情可抒。（二）、把握有效的練筆時(shí)機(jī)，努力讓學(xué)生做到情動(dòng)而辭發(fā)。（三）、練筆方法的指導(dǎo)，教師的有效引領(lǐng)。（四）、適時(shí)評(píng)價(jià)，注重過(guò)程的控制和反饋。五、課題研究的方法（一）、綜合調(diào)查法。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前實(shí)施前期調(diào)查，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)施過(guò)程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查?？梢圆捎谜勗?huà)、問(wèn)卷、觀(guān)察記錄等形式，了解本班學(xué)生在寫(xiě)作方面的困難，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。?（二）、文獻(xiàn)分析
6、法。通過(guò)著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，查閱有關(guān)資料，了解小練筆的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，為本課題的發(fā)展提供理論上的指導(dǎo)和幫助。（三）、行動(dòng)研究法。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)練筆的主題、形式等，輔以有效的指導(dǎo)。（四）、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，積極探索，撰寫(xiě)有一定價(jià)值的案例、論文，既提高本人自身素質(zhì)，也豐富此次課題研究的內(nèi)涵。六、課題研究的過(guò)程本研究時(shí)間為2009年9月——2010年7月，分為三個(gè)階段：（一）、準(zhǔn)備階段：2009年9月-----2009年11月學(xué)習(xí)、收集國(guó)內(nèi)外有關(guān)新課程背景下開(kāi)展小練筆研究的相關(guān)資料。（二）、實(shí)施研究階段：2009年
7、12月------2010年5月?1.第一階段（2009、12------2010、1）：學(xué)習(xí)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，了解新課程背景下關(guān)于小練筆研究開(kāi)展的現(xiàn)狀、效果；統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，確定課題的突破方向；按照擬定的措施實(shí)施課題研究，完成階段性小結(jié)。??2.第二階段（2010、3-----2010、5）加強(qiáng)學(xué)習(xí)；繼續(xù)積極投入課題實(shí)驗(yàn)，全面落實(shí)研究?jī)?nèi)容，對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的典型問(wèn)題進(jìn)行反思、分析、研究、改進(jìn)，探索出活用新教材巧作小練筆的教學(xué)模式、教學(xué)策略和相關(guān)課型，完成階段性小結(jié)。??3.第三階段（2010、5------2010、6
8、）分析有關(guān)資料數(shù)據(jù)，撰寫(xiě)研究論文，收集優(yōu)秀教案和小練筆集錦，，整理初步形成的研究成果。（三）、結(jié)題階段：20
