《社會(huì)學(xué)概論》復(fù)習(xí)綱要 (2)

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1、《社會(huì)學(xué)概論》復(fù)習(xí)綱要一、社會(huì)學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域社會(huì)學(xué)學(xué)科定位——人文社會(huì)科學(xué)1．社會(huì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)實(shí)證哲學(xué)觀察法--天文學(xué)實(shí)驗(yàn)法—物理學(xué)比較法—化學(xué)綜合法—生物學(xué)歷史-比較法社會(huì)學(xué)–社會(huì)社會(huì)對(duì)象化綜合性2．社會(huì)學(xué)的歷史創(chuàng)立階段孔德斯賓塞形成迪爾凱姆韋伯齊美爾芝加哥學(xué)派多元化帕森斯社會(huì)沖突論社會(huì)互動(dòng)論社會(huì)交換論當(dāng)代吉登斯?？虏嫉隙蛏鐣?huì)學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)的關(guān)系理性化時(shí)間空間傳統(tǒng)社會(huì)現(xiàn)代社會(huì)現(xiàn)代性3．社會(huì)學(xué)的理論孔德社會(huì)靜力學(xué)動(dòng)力學(xué)社會(huì)秩序社會(huì)變遷人性勞動(dòng)分工政府家庭宗教才智情感行動(dòng)精神世界的進(jìn)步：神學(xué)階段形而上學(xué)階段實(shí)證階段4．社會(huì)學(xué)的方法5．社會(huì)學(xué)的分支復(fù)

2、習(xí)知識(shí)點(diǎn)：社會(huì)學(xué)的學(xué)科定位；社會(huì)學(xué)誕生的歷史條件和發(fā)展階段及重要理論家。二、社會(huì)角色和社會(huì)化1．不同類型的社會(huì)角色社會(huì)地位：個(gè)人在社會(huì)關(guān)系中所處的位置，每一個(gè)社會(huì)成員占據(jù)著一個(gè)或幾個(gè)有社會(huì)規(guī)定的位置。社會(huì)角色：由社會(huì)期望所規(guī)定的某一社會(huì)地位的行為模式、義務(wù)和權(quán)利。地位和角色是同一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面：人占據(jù)的是地位，扮演的是角色。角色是一種社會(huì)的客觀期望（角色期待）社會(huì)角色期望：“劇本”期望其他演員的期望觀眾期望角色是對(duì)處于某種社會(huì)地位上的人的行為期待角色是一種個(gè)體的主觀表演不同類型的社會(huì)角色獲得方式：先賦角色自致角色歸屬成就角色期望：正式與非正

3、式角色理想角色領(lǐng)悟角色實(shí)際角色規(guī)范化程度：規(guī)定性角色開(kāi)放型角色10追求目標(biāo):工具性角色表現(xiàn)性角色2．社會(huì)角色的扮演角色扮演的過(guò)程1了解角色期望2培養(yǎng)角色意識(shí)3實(shí)踐角色規(guī)范4角色創(chuàng)造角色扮演技巧創(chuàng)造和建立扮演角色的基本條件想象性預(yù)演角色換位認(rèn)知3．社會(huì)化的涵義和類型社會(huì)化的定義：社會(huì)化就是人學(xué)習(xí)知識(shí)技能和社會(huì)規(guī)范,使自己成為合格社會(huì)成員的過(guò)程。天性和教養(yǎng)社會(huì)化的核心機(jī)制：獲得個(gè)性（個(gè)性：一個(gè)人穩(wěn)定的心理特征，特有的穩(wěn)定的思考、感覺(jué)和行為方式。）個(gè)性的核心是自我的形成認(rèn)知成分情感成分行為成分雙重意義：個(gè)人社會(huì)繼替弗洛伊德本我自我超我米德和庫(kù)利自我

4、==鏡中之我他人是自我的鏡子自我形成的三個(gè)階段玩耍游戲概括化他人主我客我游客的心態(tài)文化遺產(chǎn)4．社會(huì)化的基本內(nèi)容.學(xué)習(xí)生活技能：1基本生活的各種動(dòng)作技巧2社會(huì)交往的技能3專業(yè)知識(shí)技能4謀求職業(yè)生涯.學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)范.內(nèi)化價(jià)值觀社會(huì)角色的培養(yǎng)是社會(huì)化的最終目標(biāo)。社會(huì)化為何可能？社會(huì)化的類型：基本社會(huì)化繼續(xù)社會(huì)化再社會(huì)化反向社會(huì)化5．社會(huì)化的過(guò)程皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論感知運(yùn)動(dòng)階段（0—2）前操作階段（2-7）具體操作階段（7-12）形式操作階段（12-15）青春期（15-20）基本社會(huì)化階段：嬰兒期、幼兒期、學(xué)齡初期、少年期、青春期6．社會(huì)化的機(jī)構(gòu)家庭場(chǎng)所

5、學(xué)校同輩群體大眾媒體社區(qū)工作單位等課堂討論：積極面對(duì)自我：自我成長(zhǎng)經(jīng)歷反思復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：社會(huì)角色和社會(huì)化的系列相關(guān)概念解釋。10三、社會(huì)行動(dòng)和社會(huì)互動(dòng)1、社會(huì)行動(dòng)的基本解釋行動(dòng)之流社會(huì)行動(dòng)：對(duì)他人意義單位行動(dòng)結(jié)構(gòu)（四要素）1行動(dòng)者2目標(biāo)3規(guī)范：它是行動(dòng)者在確立目標(biāo)、選擇手段時(shí)所遵循的社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，具體限制了目標(biāo)與情景選擇的范圍，影響目標(biāo)的達(dá)成。4情境包括手段和條件。情況和環(huán)境物理情境社會(huì)情境定義手段規(guī)范取向和共有價(jià)值是影響社會(huì)行動(dòng)的重要因素，這是帕森斯“單位行動(dòng)”理論的核心論點(diǎn)。社會(huì)行動(dòng)的動(dòng)機(jī)：認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)、情感動(dòng)機(jī)、審美動(dòng)機(jī)2．社會(huì)互動(dòng)的解釋策略社會(huì)

6、互動(dòng)定義：社會(huì)成員對(duì)他人采取行動(dòng)或?qū)λ说男袆?dòng)做出反應(yīng)的過(guò)程。社會(huì)互動(dòng)類型多種多樣。核心：意義理解：對(duì)他人期待自己怎樣做理解他人行動(dòng)的意義互動(dòng)中的意義理解（1）情境人們互動(dòng)時(shí)面臨的情況和場(chǎng)景情境定義同一行動(dòng)在不同情境中意義不同每個(gè)人在不同的情境中表現(xiàn)的自我也是不同的（2）言語(yǔ)（3）非言語(yǔ)的語(yǔ)言體態(tài)姿態(tài)手勢(shì)表情個(gè)人空間親密空間45厘米私人空間45—122122—365社會(huì)365公共解釋策略①符號(hào)互動(dòng)論社會(huì)互動(dòng)理解為“符號(hào)互動(dòng)”“符號(hào)”：一種有意義的姿勢(shì)、物品符號(hào)互動(dòng)：人們彼此理解姿勢(shì)，并在理解過(guò)程所獲得的意義的基礎(chǔ)上的行動(dòng)?；?dòng)兩個(gè)過(guò)程：解釋定

7、義（定義自己解釋別人）②戲劇理論前臺(tái)后臺(tái)個(gè)人門(mén)面（能夠象征個(gè)人身份的外表和舉止）演出成功？理想化的表演好演員和好觀眾(該理論要求多數(shù)人的表演成功)技巧：隱飾的技巧神秘化（距離）配合別人③社會(huì)交換理論成本和報(bào)酬的交換社會(huì)交換的公平性10公平標(biāo)準(zhǔn)的確立公平感過(guò)去的交換經(jīng)驗(yàn)社會(huì)總體性交換標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)交換的過(guò)程（布勞）A社會(huì)吸引與他人交往的傾向性a特殊的才能微妙的自吹b特殊的價(jià)值觀B競(jìng)爭(zhēng)目的：形成交換的基礎(chǔ)最初的目標(biāo)：參加時(shí)間C分化保持獨(dú)立性：替代性資源；對(duì)報(bào)酬冷淡；抑制自己的需求；反抗強(qiáng)迫性D整合權(quán)力的分層日常生活方法學(xué)(微觀的社會(huì)實(shí)踐)破壞實(shí)驗(yàn)社會(huì)互

8、動(dòng)和人際關(guān)系怎樣建立良好的人際關(guān)系：①共同意義理解能力情投意合②適當(dāng)回報(bào)公平交換最基本的回報(bào)：尊重和服從③成功表演，配合他人成功表演④理解他人對(duì)現(xiàn)實(shí)的定義3．社會(huì)互