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《蘇教版語文第二冊第七單元集體備課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、蘇教版語文第二冊第七單元集體備課主備人：袁世萍單元教材分析本單元以教育學生熱愛勞動為主體框架選取課文設計練習。課文《三個小伙伴》課文《螞蟻和蟈蟈》、練習讀讀背背（成語）讓小朋友懂得只有辛勤勞動，并有了長遠的打算，才能換來幸福的生活?！豆旁妰墒住?、練習讀讀背背（古詩）讓小朋友了解勞動成果的來之不易，體會勞動人民生活的艱辛。單元總體目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、學會本單元25個生字，認識本單元17個綠線內的生字，認識2個多音字和1個偏旁。3、理解生字組成的詞語，體會詩句中詞語的意思。4、在理解課文內容，讀讀、背背、講講、演演的
2、基礎上深化學生的認識與感悟，從而激發(fā)學生熱愛勞動，熱愛勞動成果，熱愛勞動人民的情感。單元教學重點1、理解課文內容。2、有感情地朗讀課文，背誦課文。3、學會本單元25個生字，并能正確、美觀地書寫。4、能正確掌握難寫字的筆順；能用1個偏旁組字。5、理解生字組成的詞語。6、初步學習用“有的……有的……還有的……”說話。單元教學難點1、按筆順正確、美觀地寫字。2、形近字“由和田”、“夫和天”、“牛和午”的比較。3、指導學生用“有的……有的……”完整地說話。4、體會古代勞動人民的勞動及悲慘的生活。19三個小伙伴教材分析《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小
3、野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的事。課文內容淺顯易懂，二、三、五自然段的結構基本一致，讀講時可抓住重點，體會三個小伙伴的形象。教學目標1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。2、復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。教學重點1、學會9個生字，理解詞語意思。2、掌握課文內容，明白道理。教學難點了解文中三種動物的生理特征。教學準備生字卡片、多媒體課件、頭飾重難點突破????????????????????????“標準”
4、指出：“閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”根據本課的類型特點聯系學生的生活實際和已有知識積累，采用抓住重點詞句，引導學生自讀自練，嘗試感悟。圍繞教學目標，緊扣《標準》和教材，體現“三讀”、“三抓”、“三落實”。一、讀通課文，抓“識讀”、識寫相結合，落實感受知大意；二、讀懂課文，抓重點詞句的理解，落實“入境悟情”；三、讀熟課文，抓精妙語言，落實積累運用。整個教學安排兩課時完成教學任務。（一）、引導自讀，感知課文1、教師引入：你們有伙伴嗎？他們是誰？你們常在一塊兒干些什么？（揭題、齊讀）課題中的三個小伙伴分別指誰呢？
5、（課件出示課文第一幅圖）待學生回答后問：他們正準備去干什么？你是從哪兒看出來的？2、在看圖的基礎上，引導學生掃清閱讀障礙，讀通課文，為深入理解課文打下基礎。（二）、讀懂課文，嘗試感悟（在學生整體感知課文內容的基礎上，教師應精心導學，抓住課文重點詞句，以讀為本，引導學生走進課文，感悟課文）1、學習課文第一段：（1）齊讀后問：讀了這一段你知道了什么？（2）你能學著“小野豬、小袋鼠和小象一同上山栽樹”的句式來說一說嗎？2、學習2、3、4、5段（1）小組自學，要求：①反復讀讀課文②議一議，讀了這幾段，我知道了什么？（課件出示）（小組成員可自選一段學習，待
6、各人交流后選派一人作匯報）（低年級的課文淺顯易懂，教師無需作過多地講解，讓學生在合作自學中相互提示，在“我知道了……”中自讀自悟，既有利于培養(yǎng)學生主動探究自主學習的能力，又有利于培養(yǎng)學生的合作意識。）（2）小組交流（3）你能像小野豬一樣用“沒有……就用……”來克服一個困難嗎？（4）口頭填空：一（）肥料理一（）樹坑三（）小伙伴用（）拱土用（）吸水用（）運土3、學習課文第六段課件出示課文第二幅圖，問：小樹苗種好了，三個小伙伴高興嗎？你從哪兒看出來？那么第六段應怎樣讀呢？自由練讀、指讀、評價后齊讀。重點對“手拉著手”、“圍著小樹”、“又跳又笑”進行評讀
7、。（先引導學生說說3、4、5段的內容，然后引導創(chuàng)說。本設計兩次引導學生運用課文中的句式來練說，目的是為學生提供實踐運用的機會，給學生打下扎實的語文基礎）（三）、潛心品讀，深化感悟教師引入：在這次種樹活動中，你覺得三個小伙伴表現得怎么樣？你認為用怎樣的方式來讀才能把他們的表現讀出來？用你最喜愛的方式選擇其中的一段來練練，可以邊表演邊讀。讀后師生評議，議后再讀。在讀議中教師隨機引導學生注意課文重點詞句。如“拱出了，運來了，吸足了”可以運用動作表演加深理解。三個小伙伴以各自的優(yōu)勢克服困難，完成任務作出的努力；“不要緊，不要緊，我有……”，體會三個小伙伴
8、在集體遇到困難時，自告奮勇，主動承擔任務的主人翁形象。（起步階段閱讀教學第一位的要求是能朗讀課文，并能感受閱讀的興趣，所以教學中把著力點
