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《蘇教版語文第二冊第一單元集體備課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、蘇教版語文第二冊第一單元集體備課主備人：袁世萍單元總體目標：1、能正確、流利、有感情地誦讀韻文。2、學會本單元39個生字，認識本單元6個生字，掌握20個偏旁。3、理解由生字組成的詞語。4、學會向別人介紹自己的家，注意說好開場白，口齒清楚，聲音響亮，體態(tài)大方。5、培養(yǎng)學生利用已有的識字方法識字的能力。單元教學重點：1、識字、寫字。2、有感情地朗讀課文。3、理解詞語。4、學會向別人介紹自己。教學難點：1、能準確掌握難寫字的筆順。2、講話有條理，語句通順完整。教學準備：多媒體課件、生字卡片教學建議：1、激發(fā)學生識字的興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主
2、動識字的愿望，掌握多種識字方法。（1）認真鉆研教材，挖掘教材的情趣點。詞串識字——入情入境讀，把詞串當做一首小詩，當作一做畫，當做一篇散文，讀出意境。會意識字——追尋漢字演變的歷史，體會人民的智慧。轉轉盤識字——讓快樂的轉盤游戲走進課堂，讓學生在動手動腦中快樂地識字。（2）充分發(fā)揮學生的想象力。教學中，激發(fā)學生針對不同的字形，發(fā)揮想象，賦予每一個字以形象的記憶，使得生字不再是冷冰冰的符號。例如：春：三人結伴看日出杏：十八口（或：小木戴口罩）這些聯想不必十分講究，關鍵是激發(fā)學生的興趣，用自己的想象，用自己的方式記住這些字。（3）精心組織，在游
3、戲、活動中識字。組織“轉轉盤”、“摘果子”、“生字開花”、“高空降傘”、“看圖識字”（針對形聲字）、“我比畫你來猜”、“送字寶寶回家”……等游戲學習生字。2、認真寫好鉛筆字。（1）仔細觀察。（2）形象講解。例：春：左手右手要伸展，低腳要高高蹺起來；左右結構的字，編成兒歌，“你讓我，我讓你，永永遠遠不分離”。（3）放大示范。如“春”、“落”、“睡”等易寫錯字，教師放大示范，以引起學生關注。（4）潛心描摩。（5）持之以恒。另外，需要特別強調的是，寫字不要集中在一節(jié)課，最好分散到每一節(jié)課中，寫字的遍數不宜過多，一般以3—5遍為宜。一年級下學期在寫
4、字指導上，不必再像一年級上學期那樣對每個字的偏旁、結構、筆畫、筆順都作細致的分析，應充分發(fā)揮學生學習的積極性，讓學生自主觀察、自主嘗試。教師只對新出現的偏旁、重點筆畫、難以把握的結構作指導，重在教給學生同類字的規(guī)律性的東西，使學生能夠舉一反三，觸類旁通，真正形成寫字能力。3、開展語文實踐活動，提高語文素養(yǎng)。如學習識字1，讓學生唱有關春天的歌，畫有關春天的畫兒；學習了識字3，教師可多做些象形字的卡片，每個同學發(fā)一張，并讓同學互相交流，激發(fā)他們識字的興趣；廣泛開展讀書活動，如在第一單元學習后，我們還應補充充滿童趣的，反映春光、運動的詩歌、童話故
5、事等。還可以帶領學生走進自然，讓語文學習和生活有機聯系把學生帶到田野，讓他們親、親身、用心去感受自然，感受春天的鳥語花香、桃紅柳綠，這種學生體驗比老師的講解要深刻得多，真實得多。4、循序漸進、由淺入深、日積月累、溫故知新?！蹲R字1》教材分析：《識字1》是一組描寫春天的詞語。這些詞語在排列上具有一定的邏輯關系：（1）單行歸類，第一行春天的氣候；第二行春天的草樹；第三行春天的鳥、昆蟲；第四行春天的花。（2）行與行之間按時間先后排列。如：在春風的吹拂下，春雨的滋潤下，柳樹長出了黃綠的嫩芽，小草從泥土中探出了小腦袋，布谷、燕子飛來了，勤勞的蜜蜂飛來
6、了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。從整體看，這幾組詞又連成一體，成為一首描寫春光的小詩、韻文。教學目標：1、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個只識不寫，認識4個偏旁。2、按一定順序觀察圖畫，把認識圖畫上的事物同所學詞語聯系起來。3、朗讀詞串，積累詞匯。4、感受春天景色的美好，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教學重點：識字、寫字。教學難點：指導誦讀。教學準備：多媒體課件、生字卡片教學時數：兩課時教學突破：一、激趣導入，一年之際在于春，春姑娘已經悄悄走進我們的身邊，都藏在了這組詞串里，讓我們一起去讀讀吧。二、熟讀詞串。有了半學期的學習經驗，已經積累了一
7、定的學習方法，建議采用自學的方式學習，對于個別容易錯的或者忽視的，老師進行特別指導。如“蜂”和“杏”都是后鼻音等。一些容易的生字可以讓學生說說識記方法，解決部分簡單生字的學習。三、理解詞串中詞語的意思。在讀的基礎上讓學生質疑不理解的地方，所謂學貴有疑。如在圖中找找桃花、杏花、梨花，從特點上區(qū)別，布谷鳥是什么鳥等，為下一步具體感受春天的美掃除障礙。四、體味詞串呈現的春天美景?！罢埻瑢W們再次讀讀詞串，再看看書中的插圖，說說你都看到了什么？”這兒學生的說就不僅僅是詞語的羅列，而是要引導學生說具體。比如如果學生說到我看到了燕子在天上飛。老師可以通過
8、追問的方式“燕子長什么樣，飛到哪，它唧唧喳喳在說些什么你聽得懂嗎”，這樣學生對燕子這個詞的理解就不僅僅是一個名詞，而是一個動態(tài)的畫面了。當然也別忘了隨文識字，在說燕子外形的時候提
