認(rèn)知視角下團(tuán)隊(duì)成就目標(biāo)導(dǎo)向?qū)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的影響研究[word文檔]

《認(rèn)知視角下團(tuán)隊(duì)成就目標(biāo)導(dǎo)向?qū)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的影響研究[word文檔]》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、認(rèn)知視角下團(tuán)隊(duì)成就目標(biāo)導(dǎo)向?qū)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的影響研究關(guān)鍵字：認(rèn)知視角下團(tuán)隊(duì)成就目標(biāo)導(dǎo)向?qū)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的影響研究本文為Word文檔，感謝你的關(guān)注！　　摘要：基于認(rèn)知視角，探索團(tuán)隊(duì)追求成就的動(dòng)機(jī)傾向如何通過(guò)團(tuán)隊(duì)信息開(kāi)放性影響團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)?；趫F(tuán)隊(duì)數(shù)據(jù)的匯聚分析與層級(jí)回歸分析。研究表明：團(tuán)隊(duì)的掌握目標(biāo)導(dǎo)向與成績(jī)趨近目標(biāo)導(dǎo)向?qū)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)具有顯著正向影響，知識(shí)共享意愿在兩個(gè)主效應(yīng)中均起到部分中介作用；團(tuán)隊(duì)的成績(jī)回避目標(biāo)導(dǎo)向?qū)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與知識(shí)共享意愿的負(fù)向影響均未達(dá)到?@著，相應(yīng)的中介效應(yīng)未得到檢驗(yàn)?！　￡P(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)成就目標(biāo)導(dǎo)向；團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享意愿；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)　　DOI：10.139

2、56/j.ss.1001-8409.2017.01.20　　C939A1001-8409（2017）01-0090-05　　Abstract：Basedonthecognitiveperspective，thispaperexploreshowtheteammotivationorientationofpursuingachievementaffectteamlearning（TL）bypathofteaminformationopenness.Onthebasisofaggregationanalysisandregressionanalysisonte

3、amdata，theempiricalresultsindicatethatbothteammasterygoalorientation（TAGO1）andteamachievementapproachgoalorientation（TAGO2）positivelyaffectTL，andteamintentionofknowledgesharing（TIKS）partiallymediatesTAGO1TLandTAGO2TL；teamachievementavoidancegoalorientation（TAGO3）hasnosignificantef

4、fectonTIKSandTL，andthemediatingeffectofTIKSonTAGO3TLhasnotbeentestified.　　Keywords：teamachievementgoalorientation；teamintensionofknowledgesharing；teamlearning　　自20世紀(jì)90年代彼得?圣吉提出“學(xué)習(xí)型組織”至今，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)作為組織學(xué)習(xí)的重要方式被廣泛關(guān)注，在應(yīng)對(duì)多變的市場(chǎng)環(huán)境中，它直接影響著組織的競(jìng)爭(zhēng)力和壽命[1]。當(dāng)前的組織學(xué)習(xí)研究中，諸多學(xué)者通過(guò)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格探索團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的影響因素[2]，卻鮮有研究

5、意識(shí)到團(tuán)隊(duì)在長(zhǎng)期的工作與學(xué)習(xí)中會(huì)形成一種潛移默化的成就動(dòng)機(jī)傾向，這種傾向并不受領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格控制，而是通過(guò)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的人際交往與信息交互模式對(duì)員工行為和團(tuán)隊(duì)績(jī)效產(chǎn)生重要影響。成就目標(biāo)導(dǎo)向作為一種穩(wěn)定的性格特質(zhì)，在認(rèn)知上反映了個(gè)體追求成就的動(dòng)機(jī)傾向，現(xiàn)有研究主要聚焦于個(gè)體層面。然而，它作為個(gè)體認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)認(rèn)知所帶來(lái)的影響并不一樣[3]；已有研究發(fā)現(xiàn)它會(huì)通過(guò)競(jìng)合氛圍促進(jìn)或抑制個(gè)體知識(shí)共享意愿[4]，而知識(shí)共享是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)[5]；團(tuán)隊(duì)受成就目標(biāo)影響具有不同的信息互動(dòng)模式，這會(huì)對(duì)團(tuán)隊(duì)知識(shí)共享意愿乃至團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)什么樣的影響是本研究的關(guān)注焦點(diǎn)，研究結(jié)果將為組織學(xué)習(xí)

6、研究與知識(shí)管理實(shí)踐提供具有現(xiàn)實(shí)意義的管理啟示。　　1相關(guān)文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)　　11團(tuán)隊(duì)成就目標(biāo)導(dǎo)向?qū)F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的直接影響　　團(tuán)隊(duì)成就目標(biāo)導(dǎo)向體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)成員成就目標(biāo)導(dǎo)向的平均水平，它反映了團(tuán)隊(duì)成員看待成就的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)以及追求成就的行為模式。成就目標(biāo)導(dǎo)向作為性格特質(zhì)，是個(gè)體追求成就過(guò)程中形成的一種愿望狀態(tài)，包括掌握目標(biāo)、成績(jī)趨近目標(biāo)和成績(jī)回避目標(biāo)三種導(dǎo)向[6]。由于每個(gè)團(tuán)隊(duì)具有不同的成就目標(biāo)結(jié)構(gòu)，其中一個(gè)面向會(huì)表現(xiàn)顯著從而　　形成導(dǎo)向。掌握目標(biāo)團(tuán)隊(duì)的成員傾向于認(rèn)為能力可以改變，在團(tuán)隊(duì)工作中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)發(fā)展勝任力，以自身作為能力參照標(biāo)準(zhǔn)，偏好于將成功歸因于努力。成績(jī)

7、趨近目標(biāo)導(dǎo)向和成績(jī)回避目標(biāo)導(dǎo)向在早期研究中被合并稱(chēng)為成績(jī)　　目標(biāo)，兩者具有一定的共性，認(rèn)為能力是先天的，十分在乎他人對(duì)自身的能力評(píng)價(jià)，偏好于將失敗歸因于外在因素；前者期望成為最好并獲取他人的正面評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)比他人證明自身優(yōu)秀；后者則在工作中回避差評(píng)，通過(guò)對(duì)比他人證實(shí)自身并非最差?！　F(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)不斷互動(dòng)使知識(shí)在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行流動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到改善行為、優(yōu)化團(tuán)隊(duì)體系，以及實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的過(guò)程，包括知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與提取三個(gè)過(guò)程[7]。三個(gè)過(guò)程有一個(gè)共同點(diǎn)，即通過(guò)團(tuán)隊(duì)知識(shí)庫(kù)來(lái)進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移；團(tuán)隊(duì)知識(shí)庫(kù)主要以個(gè)人為載體，大部分知識(shí)以團(tuán)隊(duì)交互記憶系統(tǒng)的形式存在，面臨

8、問(wèn)題時(shí)僅需識(shí)記團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的信息所有者進(jìn)而進(jìn)行信息咨詢(xún)即可，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的