大膽取舍實(shí)現(xiàn)因文而教.doc

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1、大膽取舍實(shí)現(xiàn)因文而教內(nèi)容摘要：語文教科書是學(xué)生教和學(xué)的重要憑借和資源。它不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、培養(yǎng)和提高語文能力、全面提高語文素養(yǎng)提供幫助，還為教師采取不同的教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)提供服務(wù)。要充分發(fā)揮教科書的教育價(jià)值就必學(xué)轉(zhuǎn)變教材觀，用教材來教。面對(duì)內(nèi)容多而新、時(shí)間緊迫的情況下，教師要根據(jù)對(duì)選文的理解，大膽取舍，因文而教，這樣才能真正提高語文教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：教科書選文因文而教教學(xué)效率新課程改革以來，面對(duì)從結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容編排煥然一新的蘇教版高中語文教科書，教師在感到欣喜之余，也遇到

2、很多困惑。在使用的過程中下列兩個(gè)問題表現(xiàn)得尤其突出：（1）備課難度大。必修課傳統(tǒng)篇目少，選修課內(nèi)容更是煥然一新。鉆研教科書就需要花費(fèi)教師大量的精力，且選文的量多，如何處理好這些選文發(fā)揮教科書的教育的價(jià)值是一個(gè)亟待深入思考和探究的問題。（2）時(shí)間緊。九周就要上完一個(gè)必修或選修模塊。其中至少需要18個(gè)課時(shí)作為作文教學(xué)的時(shí)間，還有各類測(cè)試與講評(píng)需要幾個(gè)學(xué)時(shí)，加上相當(dāng)多的選文難度相當(dāng)大，有些文言文按傳統(tǒng)教學(xué)一篇課文就需要3至4課時(shí)，時(shí)間特別緊。在這種情況下，對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍，創(chuàng)意整合，就顯得格外重要。要解決上

3、述問題必須先弄清兩個(gè)問題：一教科書的教育價(jià)值是什么？二在新課程的理念下，如何在教學(xué)實(shí)踐中真正做到“用教材教”？一.教科書的基本的價(jià)值就是教學(xué)的基本的憑借和資源教學(xué)活動(dòng)的展開，不能無所依憑，教科書就是為教師的教提供憑借。葉圣陶與朱自清合著的《國文教學(xué)》中有一篇《談國文教本》的文章談到：“語文教本好比一把鎖鑰，用這個(gè)鎖鑰可以開發(fā)無限的寶藏——種種的書?！本渲械摹版i鑰”、反映出語文教科書的基本價(jià)值就是憑借和資源。借助教科書，教師可以開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自己心中的語文課程，讓學(xué)生獲得應(yīng)有的語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生

4、應(yīng)有的語文素養(yǎng)。同時(shí)，教材本身也是教和學(xué)的重要資源，它在一定程度上滿足了教師教學(xué)和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要。在這個(gè)基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，教科書的價(jià)值可以分為四類：（1）引發(fā)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。即教師憑借它組織教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這必然涉及到教材內(nèi)容本身的理解，但又不限于此，更不以此為目的。（2）資源價(jià)值。代替教師和學(xué)生對(duì)極為廣泛的語文學(xué)習(xí)資源進(jìn)行篩選，同時(shí)為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)、人文素養(yǎng)的提高、精神成長的基本需要提供較為豐富的資源。（3）示例價(jià)值。即為學(xué)生讀寫、聽說等語文活動(dòng)提供示范和例子。（4）積累價(jià)值。如語言

5、、文學(xué)、文化等語文知識(shí)的積累，閱讀量的積累，寫作素材的積累，生活認(rèn)識(shí)的積累等等。蘇教版高中語文教科書的選文緊緊圍繞這四方面進(jìn)行選文，較好地凸顯了教科書的價(jià)值。為什么教師在教學(xué)實(shí)踐中會(huì)覺得備課難度大且教學(xué)時(shí)間緊呢？其根本原因是由于教師的教材觀還沒有轉(zhuǎn)變。二.大膽取舍，因文而教歷來語文教學(xué)使用教科書有兩種狀況：一種是照本宣科，把書教死，既通常所說的“教教材”；另一種是善于引導(dǎo)學(xué)生自己使用教科書，把教科書用活，即“用教材教”3。在新課程下，教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者，是建設(shè)開放而有活力的語文

6、課程的一分子，承擔(dān)著課程研制的重要職責(zé)。參與課程內(nèi)容的重構(gòu)是新課程改革中語文教師專業(yè)化的標(biāo)志。教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際去選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式及教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率。要充分發(fā)揮教科書的教育價(jià)值，首先要語文教科書選文的分類。對(duì)選文作用的認(rèn)識(shí)直接影響到教科書的使用效果。過去的常見分類有：（1）基本篇目和非基本篇目；（2）講讀篇目和自讀篇目；（3）精讀篇目和略讀篇目。筆者認(rèn)為分為以下三類比較合適：一是經(jīng)典性選文；二是一般性選文；三是輔助性選文。對(duì)于那些經(jīng)典的文本，教師應(yīng)該采

7、用精讀等手段重點(diǎn)敲擊，帶領(lǐng)學(xué)生深入透徹地理解和領(lǐng)會(huì)它，最大限度地從經(jīng)典作品中夯實(shí)知識(shí)和技能，汲取精神養(yǎng)料，為學(xué)生的人生發(fā)展打下精神的底子。對(duì)那些一般性選文和輔助性選文則應(yīng)把它們作為一種憑借或資源，采用泛讀等策略，快速使用。上課不必苛求面面俱到，強(qiáng)調(diào)一課一得即可。但當(dāng)前大多數(shù)一線教師，仍是采用“教教材”的處理方式，無側(cè)重地機(jī)械地對(duì)待選文，因而在教學(xué)過程中困難重重，即使增加了課時(shí)仍然捉襟見肘，難以應(yīng)付。1、經(jīng)典文要抓細(xì)節(jié)進(jìn)行“點(diǎn)讀”。經(jīng)典文是經(jīng)過時(shí)間的淘洗，歷史傳給后人的寶貴精神財(cái)富。帶領(lǐng)學(xué)生深入透徹地理解

8、和領(lǐng)會(huì)它，最大限度地從經(jīng)典作品中汲取精神養(yǎng)料，為學(xué)生的人生發(fā)展打下精神的底子。但再經(jīng)典的文章也不能把它作為“全息”來教。夏丏尊、葉圣陶認(rèn)為（全息）文章是多方面的東西，一篇文章可從種種視角來看，也可應(yīng)用在種種目標(biāo)上。但把選文當(dāng)作全息體，存在著費(fèi)時(shí)費(fèi)力、目標(biāo)不明確的弊端。因此要能抓住關(guān)鍵處，細(xì)節(jié)品讀，激發(fā)學(xué)生的思維，將會(huì)在知識(shí)、能力、思維和情感上對(duì)學(xué)生起到更有益的影響。如有次上《鴻門宴》，當(dāng)筆者講到“范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)王默然