讓比喻為作文增添靈氣和色彩

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1、讓“比喻”為作文增添靈氣和色彩單位：新密市米村鎮(zhèn)茶庵小學(xué)姓名：袁學(xué)義[內(nèi)容摘要]比喻可以使抽象的事物具體可感，模糊的東西清晰可見，深?yuàn)W的道理淺顯易懂，“比喻”的語言實(shí)踐訓(xùn)練和在作文時(shí)的嘗試對學(xué)生作文水平的提高無疑是大有裨益的。教師對“比喻”的功能認(rèn)識(shí)不能流于膚淺，甚至與作文訓(xùn)練脫節(jié)。我們在作文教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練中，應(yīng)強(qiáng)化“比喻”教學(xué)，強(qiáng)化“比喻”的實(shí)際語言訓(xùn)練，既要憑借教材，落實(shí)“比喻”教學(xué)的環(huán)節(jié)，又要注重積累，豐富“比喻”的生活之源，這樣才能讓“比喻”為我們學(xué)生的作文增添靈氣和色彩。[關(guān)鍵詞]比喻途徑運(yùn)用積累學(xué)生在作文時(shí)，往往語言蒼白、想象匱乏。究其根源，問題在于缺乏“比喻”一類形象生動(dòng)的語言

2、。如果學(xué)生在作文時(shí)，能恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┚实摹氨扔鳌保瑹o疑會(huì)為他們的作文增色不少。而我們教師對“比喻”的功能認(rèn)識(shí)又流于膚淺，甚至與作文訓(xùn)練脫節(jié)，因而才導(dǎo)致了這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。如果我們的學(xué)生在作文里，出現(xiàn)了“彎彎的月兒是我夢中的小船”、“像晶瑩的珍珠”、“山路窄得像一根羊腸，盤盤曲曲，鋪滿了樹葉?！敝惖拿罹?，在我們深感由衷的喜悅和欣慰時(shí)，不也同樣讓我們有品味大家時(shí)的那種“沉浸醲郁，含英咀華”而唇齒留香的感覺嗎？可以肯定地說，“比喻”的語言實(shí)踐訓(xùn)練和在作文時(shí)的嘗試對學(xué)生作文水平的提高無疑是大有裨益的。學(xué)生的作文園地里，應(yīng)是一個(gè)爭奇斗艷、情感豐富的世界。而“比喻”作為一種最重要的修辭手段，在作文教學(xué)

3、過程中具有無法替代的作用和獨(dú)具一格的優(yōu)勢。如果沒有比喻，我們的話語將會(huì)失去靈氣和色彩。我們在作文教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練中，應(yīng)強(qiáng)化“比喻”教學(xué)，強(qiáng)化“比喻”的實(shí)際語言訓(xùn)練。那么，我們?nèi)绾巫霾拍芘囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻的能力，讓“比喻”為我們學(xué)生的作文增添靈氣和色彩呢？一、憑借教材，落實(shí)“比喻”教學(xué)的環(huán)節(jié)。打開小學(xué)語文書，仿佛來到了一個(gè)形象的世界。不管是自然界的湖光山色，花鳥蟲魚，還是人物的音容笑貌，言談舉止，無不形象逼真，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人。小學(xué)語文課文中有很多地方用了比喻，對小學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的事物，體會(huì)深刻的道理，理解深厚的感情，起了重要的化解作用。1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“比喻”在文章中的作用。例如

4、我在教《林?！芬晃臅r(shí)，抓住這幾句比喻句來引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的。①群嶺起伏是林海的波浪。——這是暗喻(“是”為比喻詞)，喻大興安嶺林木之多。把起伏的“群嶺”比作林海的“波浪”，使“靜”物富于“動(dòng)”感，構(gòu)成了極為生動(dòng)的畫面。此外，“林海”，即“森林的海洋”，本體是“林”，喻體是“海”，省略比喻詞，這種修飾性比喻也屬于暗喻。②是的，這里是落葉松的海洋?！奥淙~松的海洋”也是暗喻(同時(shí)兼有“夸張”意味)，極言落葉松之多、松林面積之廣，與課題“林?！倍志o緊扣合。③興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋?！@里作者把擬人和比喻融合在一起。首先作者賦予大興安嶺以美女的思想行為：“多么會(huì)打

5、扮自己呀”，這是擬人。冒號(hào)后面既用擬人，又用比喻：“青松作衫，白樺為裙”是暗喻，比喻詞是“作”“為”；“繡花鞋”比喻“山野花”，本體“山野花”未出現(xiàn)，沒有用比喻詞，這是借喻；“穿”是人的行為，屬于擬人。這些擬人和比喻的連用和兼用，十分熨貼傳神，把大興安嶺的風(fēng)光描繪得淋漓盡致，給人以活靈活現(xiàn)的形象美感。又如我在教《麻雀》一課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句比喻句：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前?！扔鞣浅Ｐ缕?，說明老麻雀幾乎是垂直地俯沖下來，重重地跌落在獵狗面前。這樣的比喻有助于學(xué)生理解老麻雀的勇敢無畏。好的內(nèi)容，如果沒有優(yōu)美的技巧和形式，會(huì)影響作文的效果和社會(huì)效益；好

6、的技巧和形式對內(nèi)容的點(diǎn)綴會(huì)使學(xué)生作文更添搖曳的姿彩。但是，過份地在文中堆砌“比喻”一類的技巧和形式就是單純地追求詞藻的華麗，給人嘩眾取寵的印象，也就是說，技巧和形式服務(wù)于文章的內(nèi)容，正如老舍先生指出：作家在選用語言時(shí)應(yīng)特別注意“如此人物，如此情節(jié)，如此地點(diǎn)，如此時(shí)機(jī)，應(yīng)該說什么，應(yīng)該怎樣說”，對于文章中“比喻”的應(yīng)用也同樣應(yīng)注意語境,注意文章的內(nèi)容,注意技巧形式與內(nèi)容的和諧統(tǒng)一。2、由淺入深，嘗試運(yùn)用“比喻”作文。例如：我在上作文課時(shí)，讓學(xué)生嘗試描寫快樂的情緒?？鞓返母杏X每個(gè)人都經(jīng)歷過，在作文中通過比喻表達(dá)這個(gè)普通的情緒，可以使讀者更重視你的感受，也更能體會(huì)你當(dāng)時(shí)的心境。有的學(xué)生說一個(gè)人快樂

7、得像一個(gè)小孩(因?yàn)楹⒆訜o憂無慮)；有的學(xué)生說一個(gè)人快樂得像水中的魚；有的學(xué)生說一個(gè)人快樂得像吃飽的猴子……只要是合理的、可以聯(lián)想的、自然而且踏實(shí)的，我都贊同。我鼓勵(lì)學(xué)生嘗試以身邊熟悉的具體事物做簡單的比喻，要是掌握了簡單的比喻技巧，有意自我挑戰(zhàn)向創(chuàng)意挺進(jìn)的同學(xué)，也不妨嘗試復(fù)雜的比喻。如：①、以“時(shí)間”為本體，造幾個(gè)意義相關(guān)的比喻句，表明你對“時(shí)間”的態(tài)度；②、對你熟悉的人進(jìn)行一段100字左右的肖像描寫，要求使